【正文】 人類已經(jīng)步入二十一世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。而現(xiàn)在大多數(shù)教師都能接受心理健康教育工作，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題也有了一定的認(rèn)識(shí)，如對(duì)學(xué)生異性交往問(wèn)題，不再是以往的嚴(yán)厲批評(píng)，生硬拆散，嚴(yán)禁交往??現(xiàn)在許多班主任對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有了新的認(rèn)識(shí)，會(huì)找同學(xué)談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學(xué)生向往異性接觸的心理。咨詢的時(shí)機(jī)是千變?nèi)f化的，一旦錯(cuò)過(guò)就很難再找到，而有些學(xué)生是鼓足勇氣，下了很大的決心來(lái)的，如果這次沒(méi)能及時(shí)幫助，也許就不會(huì)有下次了。然后在實(shí)驗(yàn)研究階段，擬通過(guò)專題培訓(xùn)，主題班會(huì)，課程設(shè)置，自主管理，實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)校，校園文化，個(gè)別輔導(dǎo)等方式進(jìn)行系統(tǒng)的，有針對(duì)性且全方位的訓(xùn)練和指導(dǎo)。研究前期，全校德育工作者圍繞主題進(jìn)行理論探討，鼓勵(lì)教師通過(guò)資料檢索對(duì)比和反復(fù)思考，提練出一些較有新意的觀點(diǎn)。全校經(jīng)常性開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)。利用團(tuán)隊(duì)課開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和社會(huì)需要，依據(jù)一定的心理輔導(dǎo)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生自我了解、自我探索、自我體驗(yàn)、自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常利用校教職工大會(huì)宣傳、布置工作，在全校營(yíng)造了良好氛圍，形成領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參與的喜人局面。因此素質(zhì)教育應(yīng)包括旨在提高學(xué)生心理素質(zhì)的心理健康教育。三、利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為教師與學(xué)生的溝通搭建平臺(tái)學(xué)生把自己的困惑和想法通過(guò)信箱和老師交流，同時(shí)也邀請(qǐng)部分同學(xué)到進(jìn)行單獨(dú)交流，利用些特殊的節(jié)日加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心教育，讓他們懂得家人或別人對(duì)你的服務(wù)和關(guān)心要知道感恩?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、開(kāi)展心理知識(shí)講座心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。在完成教學(xué)工作任務(wù)的同時(shí)，我認(rèn)真分析課堂中學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)生互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，總結(jié)、反思課堂中可以改進(jìn)、改善的，以圖在下次課都做到“只有更好沒(méi)有最好”，并積極參加學(xué)校和教育部門(mén)組織的各種教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)觀摩，實(shí)踐不斷充實(shí)自己。辛勤的汗水和付出換來(lái)的是學(xué)生對(duì)心理健康有更深入、正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的心理健康提供發(fā)展性和預(yù)防性教育；是學(xué)生走出困擾，坦然面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、家庭的笑臉和學(xué)校心理健康教育工作越來(lái)越完善，我由衷地感到作為一位心理健康教育教師的驕傲與幸福。本學(xué)期以“只有更好沒(méi)有最好”為目標(biāo)，認(rèn)真負(fù)責(zé)?？傊睦斫】到逃且豁?xiàng)需要細(xì)致和愛(ài)的工作，是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。四、繼續(xù)開(kāi)展好心理咨詢室——陽(yáng)光小屋的開(kāi)放工作每周一至五中午12:0012:30,13：30——14：00開(kāi)放心理咨詢室，由心理健康教育老師“知心姐姐”為孩子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治，并認(rèn)真做好相關(guān)的資料整理?？平M的成員并沒(méi)有因此而停步不前，繼續(xù)由劉月初老師開(kāi)發(fā)了適合1—3年級(jí)的課例，并把原來(lái)現(xiàn)場(chǎng)直播的方式轉(zhuǎn)為微課形式，更便于各班主任組織學(xué)生并根據(jù)本班情況進(jìn)行調(diào)整。環(huán)境布置努力打造一個(gè)學(xué)生放松、舒適的心靈港灣，在陽(yáng)光小屋購(gòu)置了地毯靠背、沙發(fā)和書(shū)柜、盆景。心理健康教育更多的時(shí)候是一種“隱性”的教育，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見(jiàn)影的，也不是心理教師一個(gè)人所能支撐的保護(hù)傘。一路路風(fēng)情陶冶了情操，一楨楨彩照融洽了情感，一陣陣歡歌笑語(yǔ)伴著心靈的小河延伸……學(xué)生們?cè)趭蕵?lè)觀賞中，潛移默化地成長(zhǎng)著，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)任何言語(yǔ)說(shuō)教！，師生在互動(dòng)中，共同欣慰地感悟著人類發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè)和智慧是勞動(dòng)結(jié)晶的情感體驗(yàn)，這不正是最好的心理素質(zhì)教育嗎？在人性開(kāi)拓的主旋中，校內(nèi)外活動(dòng)的積極開(kāi)展，不斷為學(xué)生引導(dǎo)著正確的認(rèn)識(shí)因素，準(zhǔn)確地把握學(xué)生品德發(fā)展階段的水平。第一篇：心理健康教育工作總結(jié)2008—2009第一學(xué)期心理健康教育工作總結(jié)2008—2009學(xué)年度第一學(xué)期在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，大力支持下，為使學(xué)校的心理教學(xué)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展需要，提高全體學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，通過(guò)心理輔導(dǎo)和心理咨詢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，為學(xué)生的心理發(fā)展提供必要的服務(wù)，指導(dǎo)和幫助。它勝于學(xué)生呆板地坐在板凳上聽(tīng)那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強(qiáng)制的服從辦法，更勝于講解兒童難以接受的大道理。要使心理健康教育朝著健康，科學(xué)，有效的方向發(fā)展，是每一名專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任。軟件建設(shè)上注意到教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，訂閱了大量的心理健康教育類書(shū)籍、刊物，積極安排教師參加市鎮(zhèn)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，便于教師專業(yè)水平的提升。低年級(jí)的孩子更需要用心呵護(hù)。每天都會(huì)有需要咨詢的學(xué)生來(lái)陽(yáng)光小屋需求心理幫助，為了解決心理老師少的現(xiàn)狀，心理老師組建了朋輩幫扶小組，每天安排經(jīng)過(guò)心理老師挑選的，有愛(ài)心的，內(nèi)心細(xì)膩，有一定心理感知基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)陽(yáng)光小屋值日，當(dāng)有需要幫助的學(xué)生來(lái)到陽(yáng)光小屋，先由這些“陽(yáng)光小天使”接待，如果是簡(jiǎn)單的人際交往，和學(xué)習(xí)困擾，或親子煩惱，先由這些同輩的“陽(yáng)光小天使”傾聽(tīng)，解決不了的，再由心理老師做心理疏導(dǎo)，大大提高了工作效率，也最大限度的幫助了學(xué)生進(jìn)行心理維護(hù)，大大發(fā)揮了學(xué)校心理健康教育的作用。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創(chuàng)新工作的模式，使學(xué)校的心理健康教育更