【正文】 三、教學難點：教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。興（）采（）（）（）以償 沉默（）（）不（）（）索 不（）不（）成（）結（）五、加標點符號。板書設計：教學反思：31課練習設計 第（）節(jié)一、寫出下列詞語的反義詞。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。教學方法：讀書指導法 學習方法：遷移學習法 教學過程：一、復習①聽寫詞語。這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經(jīng)驗。②檢查讀書情況。教學難點：初讀課文，了解課文大概意思。②生字卡片。②讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。他把瓶子（）在地上，把三個小鉛錘（）給三個學生，讓他們（）著繩子頭，先后把鉛錘（）到瓶子里。三個學生（）地把小鉛錘（）提了出來。②小組內(nèi)合作讀一讀。學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。五、實踐活動演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。主要交流以下三個問題： A、什么人在做實驗？ B、又是怎么做的呢？C、教育家為什么要做這項實驗？在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。二、初讀感知①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。教學重點：理解試驗實驗成功的原因 教學難點：體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義，使學生從中受到教育。王老師對我們要求很嚴厲。（）五、選詞填空。用音序查字法，“愿”字應先查字母（），再查音節(jié)（）。 q237。③讓學生讀讀背背這些名言和諺語。A、學生自己先練讀。要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。六、布置作業(yè)抄寫生字。四、指導認字和寫字①屏顯本課的生字。②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。教學方法：情景交融法 講授法 學習方法：朗讀法 交流法 教具：小黑板 課時劃分：兩課時第一課時 第（）節(jié)教學目標：掌握生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。四、教學方法：情景教學法朗讀指導法五、學習方法：自主學習法小組合作法六、教學準備：生字卡片教學掛圖七、教學總節(jié)數(shù)：15節(jié)2掌聲（精讀課）初備者：李翠萍 教學目標：知識與技能：（1）掌握生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛人如己的教育。（5）在發(fā)現(xiàn)、研究中學習ABB式的形容詞，積累詞語，讀背《三字經(jīng)》部分內(nèi)容。（3）了解各課的大致內(nèi)容。1．獨在，倍思親。（4）選出部分有代表性的習作展出，請學生相互評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。⑶歸納出請假條的格式。學生練習書寫豎鉤。⒍展示寫得好的字，并指出描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。比一比：誰記得多，記得快。⑸練習：學生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習背誦。⑶小組合作學習，大體了解八條成語的意思。⑴說說查找到的資料的內(nèi)容及是通過何種方式獲取的。3．寫好全包圍、半包圍結構的字鋼筆字。學生對詩句進行研究性學習，可以培養(yǎng)學生對祖國語言文字的親和力和感悟能力。四、例文指導，學習寫作。⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？二、小組學習，研究古詩這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。習作8 教學目標：⒈認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等?！边@句話體現(xiàn)出孫中山的決心。2．孫中山見了，又是生氣，又是心（）。⒊同座二人練習。教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？齊讀第7三個自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。接著話鋒一轉(zhuǎn)：那么，這個活潑能干的姐姐后來變成了什么樣呢？第二課時一、聽寫詞語。纏：右部上端不能少寫一“點”?？臻e 廢除 纏足 痛苦⒉檢查自學情況。二、揭示課題：⒈板書課題：24 孫中山破陋習⒉解釋課題：⑴出示孫中山先生像?！比绻易穯栆痪洌骸巴蹙S會說什么呢？”再次引導學生走進文本，想象王維內(nèi)心的世界），詩題沒有理解，重陽節(jié)的習俗未能在教學中有機滲透等等。再引導學生把自己假想成某一興趣的角色，“現(xiàn)在，你就是王維，又會怎樣吟誦這首詩呢？”這樣，伴著《思鄉(xiāng)曲》，學生有著很強的角色表演熱情，加上有學文時豐富的情感積淀，學生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內(nèi)心需要，從而使學生一步步品出了詩韻。這首詩表達了詩人的思想感情。？2.（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？（用書上句子）回到上段。，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？4.（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。，師巡視。⒉讀抄詞語。⑴給每個自然段寫上序號，輕聲讀課文。，正音。會用“興高采烈”造句。文中出現(xiàn)的很多內(nèi)容年代比較久遠，反映的是我國的一些傳統(tǒng)文化，學生缺乏感性的認識，可能會引起他們的好奇，也可能因不熟悉而生厭。交流，并評選星級字謎。三、課外擴展有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。四、全班交流。教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。六、拓展練習完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。教學重點、難點： 體會查理發(fā)生的變化?？梢龑W生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。聽寫后同座互相批改。學生討論：課文寫了一件什么事？三、學生自主再讀課文教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。理解課題。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。有感情地朗讀人物對話①學生先試著自己讀一讀。組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？ 板書設計：2掌聲英子默默地早早地最后不愿意快樂說笑跳舞有勇氣鼓勵尊重一次成功的實驗教學目標：認識“錘、堵、獲”3個字。學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。五、拓展活動學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。二、初讀課文，感知內(nèi)容①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。③分類記憶這些詞語。第四課時學習目標培養(yǎng)學生良好的學習習慣。④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語?？砂唇淌易匀唤M分成四組。啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人。三、再讀質(zhì)疑①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。b．讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。②指名分段朗讀課文。先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償b．指名讀課文。②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？③出示課題。三、拓展活動請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩?！闭勛约旱目捶?。③理解課文內(nèi)容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。主要交流以下三個問題：四、識字寫字①課件出示本課的生字。②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？板書：2掌聲英子默默地早早地最后不愿意快樂說笑跳舞有勇氣鼓勵尊重一次成功的實驗第一課時學習目標①認識“錘、堵、獲”3個字。學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。第一篇：小學三年級上冊語文第八單元教案小學三年級語文第八單元教案2掌聲第一課時學習目標①認識“麻、癥”等10個生字。二、初讀課文，感知內(nèi)容①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。四、拓展活動學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。教學過程：一、復習提問，明確閱讀目標上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）精讀課文，自己釋疑①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。會寫“育、瓶”等13個字。學生用自己喜歡的方式記住這些生字。教學重難點：體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。第二課時教學目標①認識“予、圣、誕”等10個生字。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。③交流不理解的問題。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。②初步釋疑。提高口語交際能力。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。⑤拓展積累。能積累成語。趣味語文（猜字謎）①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）②說一說，你是怎么想出來的？③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。正確、流利、有感情地朗讀課文。②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。四、指導認字和寫字 ①屏顯本課的生字。第二課時一、復習提問，明確閱讀目標 上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）二、精讀課文，自己釋疑①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。會寫“育、瓶”等13個字。三、精讀感悟①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？ ②組織學生交流已經(jīng)解決的問題。b．全班進行交流。注意體會不同人物不同的語氣。正確、流利、有感情地朗讀課文。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？二、初讀課文，整體感知按要求把課文讀兩遍。下節(jié)課我們來討論交流。指名分段朗讀課文。b．讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。教學準備：課件。檢查讀書情況。鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。五、填寫“成長卡”。三、學生自選內(nèi)容進行習作。指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。第四課時一、讀讀記記自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。根據(jù)所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。3．按“起因——經(jīng)過——結果”布局謀篇是本單元的寫作特點，文章反映得非常清楚，但三年級還處在作文的起步階段，學生把握領會時不會很深刻。，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。？（按學生設想讀），字音讀得準，詩句也讀順了。讀通順語句，畫出不認識的不理解的詞語。教后感：這是一篇以“文包詩”特殊形式出現(xiàn)的文章。，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。（如果不動情）結合生活實際調(diào)動情感再讀。三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。五、情感升華，再次吟誦。教后感：一、詩文對照，品讀感悟“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，教學中，我扣住“思親”引導學生讀文，扣住“思親”引導學生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。三、課外延伸，升華情感學完課文，我扣住“思親”引導學生拓展，積累思鄉(xiāng)的詩句。通過教學實踐，我深深地意識到只有抓住文章里 “血濃于水的親情，相依相伴的故鄉(xiāng)情” 那根情感線，引導學生對文本作深入研讀，使