【正文】 三、教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。興（）采（）（）（）以償 沉默（）（）不（）（）索 不（）不（）成（）結(jié)（）五、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：31課練習(xí)設(shè)計(jì) 第（）節(jié)一、寫出下列詞語的反義詞。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法 學(xué)習(xí)方法：遷移學(xué)習(xí)法 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)①聽寫詞語。這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。②檢查讀書情況。教學(xué)難點(diǎn)：初讀課文，了解課文大概意思。②生字卡片。②讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。他把瓶子（）在地上，把三個(gè)小鉛錘（）給三個(gè)學(xué)生，讓他們（）著繩子頭，先后把鉛錘（）到瓶子里。三個(gè)學(xué)生（）地把小鉛錘（）提了出來。②小組內(nèi)合作讀一讀。學(xué)生要抓住重點(diǎn)語句，如：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。五、實(shí)踐活動(dòng)演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。主要交流以下三個(gè)問題： A、什么人在做實(shí)驗(yàn)？ B、又是怎么做的呢？C、教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？在交流第二個(gè)問題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過程的課件。二、初讀感知①學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。教學(xué)重點(diǎn)：理解試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的原因 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”的含義，使學(xué)生從中受到教育。王老師對(duì)我們要求很嚴(yán)厲。（）五、選詞填空。用音序查字法，“愿”字應(yīng)先查字母（），再查音節(jié)（）。 q237。③讓學(xué)生讀讀背背這些名言和諺語。A、學(xué)生自己先練讀。要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。六、布置作業(yè)抄寫生字。四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字①屏顯本課的生字。②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。教學(xué)方法：情景交融法 講授法 學(xué)習(xí)方法：朗讀法 交流法 教具：小黑板 課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí) 第（）節(jié)教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。四、教學(xué)方法：情景教學(xué)法朗讀指導(dǎo)法五、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法小組合作法六、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)掛圖七、教學(xué)總節(jié)數(shù)：15節(jié)2掌聲（精讀課）初備者：李翠萍 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（1）掌握生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。體會(huì)兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛人如己的教育。（5）在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)ABB式的形容詞，積累詞語，讀背《三字經(jīng)》部分內(nèi)容。（3）了解各課的大致內(nèi)容。1．獨(dú)在，倍思親。（4）選出部分有代表性的習(xí)作展出，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，提出修改意見，進(jìn)一步熟悉請(qǐng)假條的格式和寫法。⑶歸納出請(qǐng)假條的格式。學(xué)生練習(xí)書寫豎鉤。⒍展示寫得好的字，并指出描、臨過程中存在的一些共性問題，及時(shí)進(jìn)行矯正性訓(xùn)練。比一比：誰記得多，記得快。⑸練習(xí)：學(xué)生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習(xí)背誦。⑶小組合作學(xué)習(xí)，大體了解八條成語的意思。⑴說說查找到的資料的內(nèi)容及是通過何種方式獲取的。3．寫好全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)的字鋼筆字。學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的親和力和感悟能力。四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩這些詩句，有的比較深?yuàn)W，要到四五年級(jí)才能學(xué)到。習(xí)作8 教學(xué)目標(biāo)：⒈認(rèn)真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等?！边@句話體現(xiàn)出孫中山的決心。2．孫中山見了，又是生氣，又是心（）。⒊同座二人練習(xí)。教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。①從第三自然段看,孫中山反對(duì)給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）②他向媽媽提出反對(duì)意見，媽媽是怎么說的？③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭(zhēng)辯的？有用嗎？齊讀第7三個(gè)自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當(dāng)時(shí)的境界。接著話鋒一轉(zhuǎn)：那么，這個(gè)活潑能干的姐姐后來變成了什么樣呢？第二課時(shí)一、聽寫詞語。纏：右部上端不能少寫一“點(diǎn)”。空閑 廢除 纏足 痛苦⒉檢查自學(xué)情況。二、揭示課題：⒈板書課題：24 孫中山破陋習(xí)⒉解釋課題：⑴出示孫中山先生像?！比绻易穯栆痪洌骸巴蹙S會(huì)說什么呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，想象王維內(nèi)心的世界），詩題沒有理解，重陽節(jié)的習(xí)俗未能在教學(xué)中有機(jī)滲透等等。再引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成某一興趣的角色，“現(xiàn)在，你就是王維，又會(huì)怎樣吟誦這首詩呢？”這樣，伴著《思鄉(xiāng)曲》，學(xué)生有著很強(qiáng)的角色表演熱情，加上有學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要，從而使學(xué)生一步步品出了詩韻。這首詩表達(dá)了詩人的思想感情。？2.（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？（用書上句子）回到上段。，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？，詩人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？4.（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。，師巡視。⒉讀抄詞語。⑴給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，輕聲讀課文。，正音。會(huì)用“興高采烈”造句。文中出現(xiàn)的很多內(nèi)容年代比較久遠(yuǎn)，反映的是我國的一些傳統(tǒng)文化，學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)引起他們的好奇，也可能因不熟悉而生厭。交流，并評(píng)選星級(jí)字謎。三、課外擴(kuò)展有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應(yīng)該怎樣說清楚？注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。四、全班交流。教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺?。六、拓展練?xí)完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會(huì)查理發(fā)生的變化?？梢龑?dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。聽寫后同座互相批改。學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？三、學(xué)生自主再讀課文教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。理解課題。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。有感情地朗讀人物對(duì)話①學(xué)生先試著自己讀一讀。組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)行全班交流。②學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說些什么呢？ 板書設(shè)計(jì)：2掌聲英子默默地早早地最后不愿意快樂說笑跳舞有勇氣鼓勵(lì)尊重一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。五、拓展活動(dòng)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。二、初讀課文，感知內(nèi)容①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。③分類記憶這些詞語。第四課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。④指導(dǎo)朗讀，通過讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語和成語?？砂唇淌易匀唤M分成四組。啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎(jiǎng)別人。三、再讀質(zhì)疑①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。b．讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。②指名分段朗讀課文。先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償b．指名讀課文。②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？③出示課題。三、拓展活動(dòng)請(qǐng)你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。”談自己的看法。③理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神。主要交流以下三個(gè)問題：四、識(shí)字寫字①課件出示本課的生字。②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說些什么呢？板書：2掌聲英子默默地早早地最后不愿意快樂說笑跳舞有勇氣鼓勵(lì)尊重一次成功的實(shí)驗(yàn)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。第一篇：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文第八單元教案小學(xué)三年級(jí)語文第八單元教案2掌聲第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。二、初讀課文，感知內(nèi)容①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。四、拓展活動(dòng)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）精讀課文，自己釋疑①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)字。學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神。通過交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。③交流不理解的問題。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。②初步釋疑。提高口語交際能力。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)。讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。⑤拓展積累。能積累成語。趣味語文（猜字謎）①仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）②說一說，你是怎么想出來的？③請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，選一個(gè)讓大家猜猜。正確、流利、有感情地朗讀課文。②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ①屏顯本課的生字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）二、精讀課文，自己釋疑①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)字。三、精讀感悟①學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？ ②組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。b．全班進(jìn)行交流。注意體會(huì)不同人物不同的語氣。正確、流利、有感情地朗讀課文?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？二、初讀課文，整體感知按要求把課文讀兩遍。下節(jié)課我們來討論交流。指名分段朗讀課文。b．讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。檢查讀書情況。鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。五、填寫“成長卡”。三、學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。指導(dǎo)朗讀，通過讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。第四課時(shí)一、讀讀記記自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。3．按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”布局謀篇是本單元的寫作特點(diǎn)，文章反映得非常清楚，但三年級(jí)還處在作文的起步階段，學(xué)生把握領(lǐng)會(huì)時(shí)不會(huì)很深刻。，理解詩句的意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。？（按學(xué)生設(shè)想讀），字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了。讀通順語句，畫出不認(rèn)識(shí)的不理解的詞語。教后感：這是一篇以“文包詩”特殊形式出現(xiàn)的文章。，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機(jī)板書。（如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。五、情感升華，再次吟誦。教后感：一、詩文對(duì)照，品讀感悟“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，教學(xué)中，我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文，扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。三、課外延伸，升華情感學(xué)完課文，我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生拓展，積累思鄉(xiāng)的詩句。通過教學(xué)實(shí)踐，我深深地意識(shí)到只有抓住文章里 “血濃于水的親情，相依相伴的故鄉(xiāng)情” 那根情感線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本作深入研讀，使