【正文】 在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動(dòng)搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問題的辦法。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動(dòng)，更快速高效。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任?！蔽以谶@里鄭重承諾：“我將盡全力完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們交給我的任務(wù)，使學(xué)生會(huì)成為一個(gè)現(xiàn)代化的積極 閱讀全文 堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀 切實(shí)提高執(zhí)政能力 為實(shí)現(xiàn)升位翻番目標(biāo)而努力奮斗堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀切實(shí)提高執(zhí)政能力為實(shí)現(xiàn)升位翻番目標(biāo)而努力奮斗——在中共XX縣第十一屆五次全委擴(kuò)大會(huì)議上的報(bào)告（2005年2月1日）中共XX縣委書記同志們：經(jīng)縣委常委會(huì)研究決定，今天召開中共XX縣第十一屆五次全委擴(kuò)大會(huì)議。大學(xué)生黨員既是一名接受了多年教育、掌握了較多科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)生，又是一名受黨培養(yǎng)教育，思想作風(fēng)過硬的黨員，他們是否保持先進(jìn)性，很大程度上決定了當(dāng)代青年是否保持先進(jìn)性。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)和相互激勵(lì)外部的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰首先要經(jīng)過認(rèn)知的評估和調(diào)節(jié)才能改變個(gè)體的思維和行為，在課堂上單憑安排獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，并非一定會(huì)有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂上采用以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。㈤建立體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂管理課堂管理是指在師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一切處理方式；包括創(chuàng)設(shè)和維持課堂秩序、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)、建立學(xué)生團(tuán)體、應(yīng)對個(gè)體學(xué)生的需要、建立課堂紀(jì)律和處理學(xué)生的不良行為等。每次只教少量的策略。那么如何實(shí)施對學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的教學(xué)呢？我們認(rèn)為在認(rèn)知學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程中要做到：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。其中激勵(lì)在目標(biāo)承諾方面能夠產(chǎn)生一定的強(qiáng)化作用，但也所起的作用是復(fù)雜的，要根據(jù)不同的情形進(jìn)行激勵(lì)。⒊言語說服。一般說來，當(dāng)學(xué)生成功地完成了一些自認(rèn)為有一定困難的學(xué)習(xí)任務(wù)后，對學(xué)習(xí)會(huì)變得更加自信，即其自我效能感會(huì)增強(qiáng)?！币虼?，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)增強(qiáng)策略教學(xué)意識(shí)，轉(zhuǎn)變重知識(shí)傳授，輕策略指訓(xùn)練的思想，改變只重視陳述性知識(shí)，忽視程序性知識(shí)尤其是策略性知識(shí)教學(xué)或者把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略作為陳述性知識(shí)為主的課的現(xiàn)象，給學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)有的存在和發(fā)展空間，要有意識(shí)地把學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)培養(yǎng)作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。說它有一個(gè)“短暫的歷史”，是因?yàn)閷ψ灾鲗W(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究只有不到一百年的時(shí)間。第四篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得體會(huì)范文大全學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[摘要]自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)、自覺、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它與被動(dòng)、機(jī)械、接受式的學(xué)習(xí)相對。教師引導(dǎo)的方法的好壞對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：(1)我們在教育教學(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。2在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注、摘抄、做卡片、編寫閱讀提綱或閱讀提要。為此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和良好的情感、態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)如下：一、在以前的教學(xué)中我對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知是非常的淺薄的，只要領(lǐng)導(dǎo)不檢查我就敷衍了事，但今天看了專家的講課我有了很大的感觸，原來教學(xué)目標(biāo)有這么大的作用，教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)。在知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的過程中，教師的作用是給學(xué)生一串鑰匙，讓他們找出開鎖之法，而不是為他們開鎖。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的思維，已成為素質(zhì)教育的一種理念。科舉出身做到高級(jí)官吏的越來越多。其錯(cuò)誤只在于她的兄弟姐妹也不太爭氣，加速了唐朝的滅亡。如評價(jià)毛澤東：毛澤作為偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，其對于中國民主革命、社會(huì)主義革命的勝利以及社會(huì)主義建設(shè)在探索中得以發(fā)展都作出了突出的貢獻(xiàn)；但毛澤東晚年也犯了錯(cuò)誤，其錯(cuò)誤并被反革命分子所利用，用黨、國家和人民帶來巨大的損失。即使歷史教師有淵博的專業(yè)知識(shí)、高深的理論修養(yǎng)，但如果沒有敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)，教師就不可能履行其基本職責(zé)，更不可能完成素質(zhì)教育。一個(gè)人的創(chuàng)造力究竟能被開發(fā)到什么程度，能否為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于有沒有創(chuàng)新精神。教師采用直觀圖示法和聯(lián)系法讓學(xué)生直觀了解。三、留足自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生樂學(xué) 課堂的開放，是在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體下的開放。對于學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)比較強(qiáng)，屬于班級(jí)中的優(yōu)秀群體。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。學(xué)習(xí)能力的提高離不開好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中能收事半功倍的效果。我更多地關(guān)注他們的的內(nèi)心喜好，經(jīng)常走近他們、走進(jìn)他們，要在培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣上花功夫，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，從而樹立學(xué)習(xí)信心，化被動(dòng)為主動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)長期的過程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。為便于學(xué)生記憶，將教材內(nèi)容列成要點(diǎn)雙管齊下，即學(xué)生閱讀和教師講述都用。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)的積極參與性,應(yīng)采取多種方式,我們在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)腦:注重學(xué)生的思想活躍,態(tài)度積極,從而使其主體地位得以充分體現(xiàn)。在照亮別人的過程中，同時(shí)升華自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自己的主體價(jià)值。下面我就具體的例子來說一下：在中國古代歷史上一直有兩位歷史人物一直飽受爭議，一位是武則天，一位是楊貴妃。因此，武則天統(tǒng)治時(shí)期，會(huì)是相當(dāng)安定的，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都有了長足的發(fā)展。對于歷史人物我們要一分為二的去評價(jià)，用馬克思的歷史唯物主義論去分析，這樣去做題在今后的考試中一定能取得很好的成績。實(shí)踐證明，長期在課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行拓寬思維的訓(xùn)練，對開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，有著難以估量的作用。如果用于課堂教學(xué)，實(shí)在不可取之，也難以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展勢態(tài)和最終走向。如果用四個(gè)字來形容兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是“學(xué)教并重”，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，即以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要面向教師的“教”，其主要內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，其教育思想以教師為中心。由小組長負(fù)責(zé)檢查，教師抽查預(yù)習(xí)情況。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹立以人為本的管理思想：始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主