在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育-免費(fèi)閱讀
【正文】 可以肯定，只要充分發(fā)揮語(yǔ)文教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，完全可以將心理教育與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)融合在一起，學(xué)生心理健康水平必將提高，其語(yǔ)文教育效果也將非常顯著，同時(shí)對(duì)中學(xué)其它各科教育產(chǎn)生良好影響，給學(xué)校素質(zhì)教育帶來(lái)巨大促進(jìn)。每一條名言警句對(duì)學(xué)生的思想都是一次震動(dòng)，學(xué)生在品味、誦讀中自然會(huì)懂得一些做人的道理。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀中可以加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理，進(jìn)行作文，可以掌握學(xué)生的思想心理和精神狀態(tài)，糾正他們的不良行為，提高他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)作文教學(xué)。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難，特別是成績(jī)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。那么，怎樣將心理健康教育有效地滲透于在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中呢？一、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識(shí)也在發(fā)生著劇烈的變化。豐富多彩的課外活動(dòng),不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,與教師建立良好的關(guān)系,而且在活動(dòng)中可以使學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)、競(jìng)爭(zhēng)、自信與合作,有利于學(xué)生健康心理的塑造和形成。閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文，感知課文內(nèi)容；精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句、段；品讀課文，走出文本，擴(kuò)展視野。作為最具有情感性的語(yǔ)文學(xué)科,教師應(yīng)該時(shí)刻體現(xiàn)出與學(xué)生平等的地位,只有這樣,才能使學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)習(xí),也才使學(xué)生有勇氣表達(dá)相關(guān)的看法和想法,促進(jìn)教師與學(xué)生的交流。語(yǔ)文教學(xué)除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力以外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格這個(gè)基本任務(wù)。我也要像他一樣，愛(ài)我的家人，關(guān)心別人。我要向她學(xué)習(xí)，她太了不起了??”在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生自然而然的和自己進(jìn)行比較，知道自己身上有哪些缺點(diǎn)，從而受到良好的教育。如四年級(jí)《搭石》這篇課文，主要講“我”的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周?chē)娜恕？沦?lài)齊亞和W課后我立刻找到這位同學(xué)，同她談話(huà)，對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽(tīng)眾。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹(shù)立于心中。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。入學(xué)是兒童生活中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織認(rèn)為：健康，不但沒(méi)有身體的缺陷及疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好地社會(huì)適應(yīng)能力，以及良好的道德。在感知、體驗(yàn)、明理之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己過(guò)去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià)，從而調(diào)整自我，使問(wèn)題得到初步的解決。一、重視教師自身素質(zhì)的提高教師作為教育實(shí)施的主體，其自身素質(zhì)對(duì)開(kāi)展心理健康教育起著舉足輕重的影響。第一篇：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育人類(lèi)已經(jīng)步入二十一世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，當(dāng)代的青少年必須具備豐富的知識(shí)、健康的體魄、健全的人格、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此教師不僅要提高自身的業(yè)務(wù)水平，還應(yīng)提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變思想觀念，尊重理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，并與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。如：在三年級(jí)《給予樹(shù)》一課的最后，我安排了寫(xiě)謝意卡和歉意卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)。本文主要探討一下心理健康方面的問(wèn)題。從這個(gè)時(shí)期起，學(xué)習(xí)取代游戲成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)，成為他們必須完成的一種社會(huì)義務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛(ài)、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于傾聽(tīng)不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話(huà)般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，敢于表述不同意見(jiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國(guó)，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂(lè)于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛(ài)學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無(wú)所不包。三、盡情渲泄，保持心境。在作文教學(xué)中，老師要設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如《老師，我想對(duì)您說(shuō)》《媽媽?zhuān)?tīng)我說(shuō)》《今天我真高興》等等。此后，我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報(bào)了孩子近期的表現(xiàn)，以及孩子的心理負(fù)擔(dān)，并同他探討了教育孩子的方式問(wèn)題。M如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界。進(jìn)入秋天，人們會(huì)找來(lái)一些石頭，在小溪里橫著擺上一排。三、通過(guò)豐富多彩的趣味語(yǔ)文活動(dòng)，滲透心理健康教育在人教版教材中，每一單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容相當(dāng)豐富，有讓學(xué)生講自己編的童話(huà)故事，有保護(hù)文物的看法，有觀察圖進(jìn)行對(duì)話(huà)，也有趣味語(yǔ)文故事。”在這些活動(dòng)中，教師有機(jī)的滲透了心理健康的內(nèi)容，
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