周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 交流：每個(gè)圖形的周長(zhǎng)是怎樣算的，周長(zhǎng)是多少？ 注：板書算式，注意比較不同的算法，說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）師：請(qǐng)同學(xué)們用圍一圍，量一量的方法，測(cè)量出你們手中樹葉的周長(zhǎng)，并把周長(zhǎng)寫下來(lái)。在多次的體驗(yàn)交流中，讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)逐步升華為理性認(rèn)識(shí)，從而建立周長(zhǎng)的概念，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。交流：指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。它跑過(guò)的路線，就是樹葉一周的邊線。教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、測(cè)量及計(jì)算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能正確測(cè)量和計(jì)算一些簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng)。本節(jié)課從龜兔賽跑，小螞蟻爬了樹葉的一周這一情境引入，生動(dòng)有趣。我沒有簡(jiǎn)單借用體育課上的“一圈”，而是通過(guò)小螞蟻跑“一圈”的三個(gè)情境圖，形象地表達(dá)出一圈的兩個(gè)重要因素：。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談自己的收獲，是對(duì)本課知識(shí)的梳理和加深，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。3．鞏固練習(xí)，加深理解。??小結(jié)周長(zhǎng)的含義。]觀察比較，深化概念。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈，也就是小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。[學(xué)情預(yù)設(shè)，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的回答。讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。提問：你學(xué)到了哪些測(cè)量周長(zhǎng)的好方法？在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)？談話：看來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達(dá)到最好的效果?！景鍟n題、概念】找找身邊的周長(zhǎng)師：周長(zhǎng)朋友一直就藏在你的身邊，現(xiàn)在就跟同桌相互指一指、說(shuō)一說(shuō)身邊的物體表面的周長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，探究解決問題的方法，采用不同方法測(cè)量周長(zhǎng)。五、拓展運(yùn)用。所以，量周長(zhǎng)要用什么單位？（長(zhǎng)度單位）三、探究求周長(zhǎng)的方法。）剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長(zhǎng)，那你能一筆描出不同圖形的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)孩子們上臺(tái)試一試。）孩子們做的很棒！看看下面這幅圖你能指出它的周長(zhǎng)嗎？（出示正方形，找學(xué)生指出周長(zhǎng)）師總結(jié)：是啊，無(wú)論從哪一點(diǎn)開始，只要繞圖形一周又回到這個(gè)起點(diǎn)就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)重點(diǎn)知道周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)。化曲為直。描出數(shù)學(xué)書上P46頁(yè)練一練的第一題。比如數(shù)學(xué)書的封面它也有周長(zhǎng)，你知道它的周長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)?？試著找一找，并在書上描一描?shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)做觀眾，準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備開始（出示課件）師：誰(shuí)贏了？為什么？生１：小瓢蟲贏了，小螞蟻沒有跑完樹葉的邊線。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。師：請(qǐng)同學(xué)們打開書本45頁(yè)，一起動(dòng)手描一描樹葉的周長(zhǎng)。請(qǐng)學(xué)生到展示臺(tái)演示，生生之間互評(píng)。二、合作探究，在測(cè)量中理解周長(zhǎng) 師：我們知道周長(zhǎng)是物體表面或封閉圖形一周的長(zhǎng)度，那么我們?cè)撊绾螠y(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)呢？師：老師特地為大家?guī)?lái)一些物體和圖形朋友，小組合作量一量、算一算它們的周長(zhǎng)。使學(xué)生在交流過(guò)程中體會(huì)解決問題策略的多樣性。孩子們，你們觀察的真仔細(xì)，小螞蟻有一句話要告訴我們：我爬過(guò)樹葉一周的長(zhǎng)度叫做樹葉的周長(zhǎng)。（老師領(lǐng)著說(shuō)）（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說(shuō)出它的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生描、說(shuō)。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長(zhǎng)，為了讓周長(zhǎng)的概念更完整更清楚，我們?cè)谶@前面加兩個(gè)字封閉。生1：用直尺量出每邊的長(zhǎng)度再加起來(lái)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用?？捎幸惶焖麉s遇到了大麻煩……師：怎么做才能保護(hù)自己的蔬菜不被動(dòng)物吃掉呢？生：…… 師：這個(gè)方法聽起來(lái)不錯(cuò)，可圍柵欄應(yīng)該怎么圍？你有沒有什么要提醒他的？生：要挨著菜地圍、要圍成一周不能留缺口。（3）、邊操作邊說(shuō)說(shuō)你是怎么做的，把語(yǔ)言組織好。二、學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常見圖形及長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的特征，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感知什么是周長(zhǎng)，為以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)的計(jì)算鋪路搭橋。（1）談話：孩子們，你們聽過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？烏龜和兔子第一次賽跑，是誰(shuí)得了第一？烏龜輸了比賽之后很不服氣，它決定找兔子再比一次，請(qǐng)同學(xué)們做裁判，看看這次比賽誰(shuí)贏了？ 作為裁判，我們首先來(lái)了解一下比賽規(guī)則：繞著操場(chǎng)跑一圈。（課件：螞蟻繞樹葉跑）同學(xué)們要認(rèn)真看小螞蟻是怎么運(yùn)動(dòng)的。（描一描）師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一些物品和平面圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？（逐一出示ppt中的相關(guān)圖形）師：每個(gè)同學(xué)的桌上都有一張卡片，拿出你手中的卡片，用筆描一描圖形的一周。師：你能在教室里指出一個(gè)實(shí)物的周長(zhǎng)嗎？生1：課桌表面的周長(zhǎng)就是桌面一周的長(zhǎng)度。談話：老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)圖形，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)更長(zhǎng)？ 生：我覺得三角形周長(zhǎng)更長(zhǎng)，因?yàn)樗腥龡l邊 生：我覺得圓形周長(zhǎng)更長(zhǎng)，因?yàn)樗雌饋?lái)更胖一些。小組2：我們是用繩子直接沿著圖形的邊繞了一圈，在用尺子量出它們的長(zhǎng)度。（五）、課堂小結(jié)，體驗(yàn)成功。于是，我決定把周長(zhǎng)分為兩層次來(lái)教學(xué)，先理解把握“一周”的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)“一周的長(zhǎng)度”；而且確定把認(rèn)識(shí)“一周”作為重點(diǎn)。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)
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