【正文】 冬天的雪，給它蓋上厚厚的棉衣，它靜靜地躺臥著，等待著春天的消息。”“如果你去做空中飛人，”他的媽媽說，“我就做一個走鋼絲的人，我會穿過空氣，走到你身邊。”“如果你變成一塊高高山崖上的石頭，” 他的媽媽說，“我就變成一個登山的人，我會爬上山頂，找到你。萬一花兒 聽到這個消息。2《小飛蟻》徐添小螞蟻排著整齊的隊伍在月亮上散步它們爬上高高的環(huán)形山頂舞動閃亮的翅膀悄悄地對我說：晚安！2《貓頭鷹的表》要它掛在月亮下 當鐘擺 一下兩下三下 貓頭鷹的眼睛就閉上了2《詠雪詩》 鄭板橋一片二片三四片，五六七八九十片。手挽手兒站成排，個個玩得好痛快。《蝴蝶飛》金波追，追，蝴蝶飛。《太陽小狐貍在這里成了大王，大老虎再不敢隨便撒野；狼外婆為救山羊，不小心把腿兒摔瘸。如果您是一部偉大的巨著，我們的汗水就是飄香的油墨，讓我們化作優(yōu)美的文字吧，去譜寫明天最輝煌的篇章。1好孩子的笑容好孩子的臉上，掛著花朵般的微笑，一顆亮亮的愛心，透明得誰都可以看到。好爸爸是一首詩，好爸爸是一幅畫，好爸爸應該是掛在樹上一篇翠綠的童話。女孩把秘密悄悄鎖進了抽屜；男孩心直口快，不自覺把秘密泄露出去。”12歲的男孩，總想做賴寧式的英雄，卻抱怨沒有遇到山火，沒有碰到歹徒的襲擊。他的話像支動聽的小曲，在孩子心湖上輕輕飄灑。1好爸爸好爸爸一定是很棒很棒，工作、學習人人都夸，孩子跟他走到街上，美得會把胸脯挺得高高。熱了，媽媽給我綠蔭，綠葉搖響催眠小調；冷了，媽媽把我摟緊，雪花譜出春的歌謠。啊，這把看不見的雕刻刀，工作得兢兢業(yè)業(yè)，不差分毫，它對誰都不偏不依，永遠是那樣公道。草帽草帽上的小洞洞是我給陽光開的一扇扇門你看陽光鉆下來了他們調皮地踩著我的影子我的影子上留下了他們的腳印湖灘上，有一對天鵝藍天上飛著一對雪白的天鵝；湖心里飄著兩片美麗的云朵?！緟⒖嘉墨I】：[1].(4).[2]：高等教育出版社,2003.[3]（小學教師版）.2007.(1)..第四篇：兒童詩漁火夜靜悄悄的 河水是一個乖孩子聽月亮媽媽的話睡覺了漁夫點亮了漁火河水就像睜開了眼睛在說著夢話筍悄悄地拱出大地想來打聽春天里樹綠的秘密花開的消息童年的相冊爸爸有一本童年的相冊里面珍藏他兒時的照片，哈，這些照片真逗，想不到爸爸也淘氣好玩。我們在創(chuàng)作兒童詩時，可以用對比的方法，去凸現(xiàn)生活，凸現(xiàn)事本文物。（3）提煉“詩眼”?！边@句詩給了我一種恍然大悟的感覺?？傊?，我們要引導學生多欣賞童詩，在日積月累以后，一定可以寫出感動自己，感動你我的優(yōu)秀作品。這樣創(chuàng)作出來的兒童詩才具有富有童真的意境。我覺得應該比成人的詩更具有趣味性，而且可以說是一種稚嫩而又傻里傻氣的趣味，也就是說寫出來的兒童詩要有點“傻”。所以這樣的模仿是帶有借鑒性質的，寫的形式可以多種多樣，對于小學生來說，可就例句進行延續(xù)性仿寫，可就詩例進行整段仿寫?！?杜甫是個悲壯氣質的詩人，他的詩通常運用沉抑凄緩的節(jié)奏，可是這一首詩卻完全相反，字字透露出無限喜悅的暢快氣氛，當你念著“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。而詩中有了鮮活的意象，欣賞起來，就像面對一幅真實的景致，令人有身入其境的“真感覺”，詩于是又更富感性，更親切，更有情趣了。兒童詩大致分為古詩和現(xiàn)代詩歌。兒童詩詩人用一個個生動的事例告訴我們寫好詩要擁有率真的兒童情感，豐富的兒童式想象，新穎巧妙的構思，天真而精粹的語言，童稚而優(yōu)美的意境。兒童詩的教學，就要注重讓兒童在誦讀中品味凝練而富有音樂性的語言，欣賞具體而生動的意象，領悟豐富而美麗的意境，感受純真而飽滿的情感。）（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。”“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。所以我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重復。）2．點撥感悟：（1）指名分小節(jié)讀，正音，認識生字：“丫”（這個字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。看著我的睡相，媽媽心疼得把我的小手、小腳、小屁股一個一個藏進暖融融的被窩，于是，香甜的夢又開始了?！毙茇堅诘厣袭嬃艘粭l豎線，小猴子看見了說：“這是一棵大樹，我順著爬上去可以吃到果子。連起來就成了一首詩：線條的夢熊貓在地上畫了一條斜線，小兔子看見了說：“這是一座小山坡，我走上去可以去吃草。夢中，我把小腳踢出來，讓它散散步。2．認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節(jié)都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現(xiàn)實，寫法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？．領悟寫法：默讀詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導小結：（1）每一小結的結構基本相同，都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。（2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？ 2．學生根據(jù)提示自讀自悟。（組詩圍繞一個主題寫的一組內容不盡相同的小詩，組詩根據(jù)內容可以有獨立的小標題。建議：題目可否改為：架起低語教學的彩虹——談兒童詩的教學嘗試（或其他）？把題目《兒童詩，價值情感的教學追求》作為一個論點，把全文中的相關大標題進行整合成一個或兩個次論點把整篇論文中的論據(jù)剝離出來形成兩個論據(jù)，再加上具體的教學案例和理論依據(jù)，圍繞兒童詩與情感價值的關聯(lián)這個論點進行闡述，字數(shù)不可太多，對每個論點的敘述不超過200300字。兒童能從兒童詩歌里獲得精神的氣力，獲得內心對于美的體驗和享受。大千世界中的一花一葉，一山一水，都是詩歡欣活躍的新生命。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。“兒童心理” “劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳！卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。而兒童詩是兒童欣賞的詩，“江南可采蓮”是南北朝時代，一首描寫江南春天景致的名樂府詩：江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。作為小學生，我覺得我們教師應該從情感、童趣和意境這三方面去引導學生賞析兒童詩。(2)我們說詩源自于生活，“生活是創(chuàng)作的源泉。小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒 提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！讀一讀這一首詩，讓你體會到什么??？孩子們躍躍欲試，都說自己在雨后有這樣的體會，我班的“小詩人”站起來說：“讀了這首詩，讓我體會到了我有過的快樂。兒童詩優(yōu)美的語言也深深地走進了孩子的心靈。我們在指導學生創(chuàng)作兒童詩時，應該把時間萬物看成是有生命的東西，像對待朋友一樣說說心里話，真實地表達自己的想法，把大自然的一切都成為學生說話的對象。如賀煬煬的《星寶寶》：夜晚/星星寶寶認真聽著/月亮姐姐講/有趣的故事/白天/太陽公公出來了/怎么不見星星寶寶呢/哦/原來他早早地上學去了。俗話說：“教無定法。我更希望爸爸，還給我一個童年，讓我從書本里走出，去見見窗外的春天。給小學生兩眼，雕出小耳朵般的問號，讓他粗粗的眉毛，擰成求知的思考。這把時間雕刻刀，就是這樣鐵面無私。媽媽是藍藍的港灣，我是離港遠航的船帆，您用祝福和期望，為我鋪出前進的航道。不論小孩子提出多少怪問題