【正文】 （四）課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的認(rèn)識與思考。結(jié)果不必求統(tǒng)一。小結(jié)：從全詩的結(jié)構(gòu)看，詩人寫自己選擇的路，但重點卻放在另一條未選擇的路上。是的，人生的道路，結(jié)果誰料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。（詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。他對兩條路不能同時都走，必須選擇一條顯得無奈又無助。這首詩就是寫人生之路的。他徒步漫游過許多地方。）板書設(shè)計假如生活欺騙了你普希金哲理詩生活“欺騙”不要悲傷、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂觀 《一條未走的路》（一）導(dǎo)入新課指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。怎么看待這一點呢?（學(xué)生展開討論，方法同前）明確：這首詩的確沒有什么形象，短短的八句詩，都是以勸告的口吻在訴說。一方面，作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂觀的人生態(tài)度——堅信這一切一定會過去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對現(xiàn)實，執(zhí)著地追求理想的過程時，將會為自己的堅定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切。）明確：這個問題可從兩個層面來理解。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運時的崇高境界。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。二、教學(xué)課時２課時三、教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》（一）導(dǎo)入新課由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。n）深邃（su236。明天，天一亮雨果明天，天一亮，原野露曙色，我就要動身。2．選出賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?)A．這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動作，卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運。“河流”這一高度凝練的意象？ ___________________________ ? _____________________ ，這樣寫的目的是什么？__________________________ 4.“古老的黝黑的河流”比喻:______________。我了解河流：我了解像世界一樣古老的河流；比人類血管中流動的血液更古老的河流。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。希望同學(xué)們多讀好詩，在自己的成長道路上，更理智，更堅強(qiáng)，更樂觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩!板書設(shè)計一條未走的路弗羅斯特哲理詩自然之路無奈——選擇————慎重人生之路留戀（象征）第四篇：外國詩兩首4.《外國詩兩首》學(xué)案設(shè)計：劉杜 王軍教師寄語：“誰不說俺家鄉(xiāng)好。明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀；《一條未走的路》則表現(xiàn)出些許的憂郁。教師：剛才我們從整體上感知了詩歌的內(nèi)容和感情，請同學(xué)們結(jié)合剛才的理解來讀這首詩，希望大家能在誦讀中加深對詩歌內(nèi)容的理解。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)諸多不盡如人意的地方。）第四節(jié)——寫詩人對未來的遐想。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。這是一種象征手法。（三）研讀課文１整體感知（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶），把學(xué)生帶入特定的情境。父親在他１１歲時去世。所以，這首詩問世后，迅速流傳開來，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進(jìn)的座右銘。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進(jìn)；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準(zhǔn)時機(jī)?？墒?，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?請大家展開討論，談?wù)勀銈兊目捶?。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。（三）研讀課文１整體感知（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行不屈不撓的斗爭。我們中華民族也是一個有著悠久歷史、創(chuàng)造了燦爛文明的民族，黃河長江滾滾東流傾訴著曾有的輝煌，下面請你也做一下詩人以‘我站在黃河邊’為起始句表達(dá)一下自己的豪情！”●當(dāng)堂訓(xùn)練第三篇：外國詩兩首外國詩兩首《假如生活欺騙了你》一、教學(xué)目標(biāo)（一）了解外國詩兩首的寫作背景；背誦這兩首詩。第二節(jié)和最后一節(jié)詩句子完全相同，它們在整首詩中的作用有何不同？【交流點撥】：第二節(jié)詩的作用是承上啟下，表明“我”已經(jīng)深入地用“靈魂”去感受河流，由此引出下一節(jié)對歷史的回顧?！镑詈诘暮恿鳌敝负谌说臍v史。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民統(tǒng)治者的侵略，許多黑人淪為奴隸，并被販賣到美洲從事艱苦的體力勞動，肉體和精神都飽受欺凌。早在年輕時他便以詩作聞名。校園啊，我愛你那＿＿＿＿＿＿＿＿＿因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。例1：祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，因為它們正像依偎在一起的情侶，親密無間、堅貞不渝。萊蒙托夫的 藝術(shù)天才沒有得以充分發(fā)揮，正如高爾基所 說：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌”。1837年2月普希金遇難，萊蒙托夫?qū)懥恕对娙酥馈芬辉?，憤怒指出殺害普希金的兇手就是俄國上流社會。第二篇：外國詩兩?*外國詩兩首第一課時●出示目標(biāo)學(xué)習(xí)《祖國》，了解萊蒙托夫的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。弗羅斯特的詩可分為兩大類：抒情短詩和戲劇性較強(qiáng)的敘事詩，兩者都膾炙人口。在俄羅斯文學(xué)中，他為現(xiàn)實主義奪得了主導(dǎo)地位，他的作品成了反映俄國社會的一面鏡子。30年代的普希金，創(chuàng)作精力仍很旺盛，而沙皇政府對他的迫害活動也在加緊進(jìn)行。1812年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭對普希金影響很大，他賦詩陳詞，流露出一片民族愛國熱忱。升華全詩旨意的詩句是：“一片樹林里分出兩條路——/而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路。先朗讀本詩，熟悉全詩。瞬息：比喻極短的時間?！?首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。２.《未選擇的路》運用了象征的手法，說說“路”象征什么，這首詩蘊含了什么人生哲理，指出升華全詩旨意的詩句。他的父親有很多藏書，叔父又是名詩人，當(dāng)時俄國的一些文化名流是他們家的座上客。1820年，普希金發(fā)表了他的第一部敘事詩《魯斯蘭?柳德米拉》，這是根據(jù)民間傳說寫成的，含有民主主義精神。2月10日，這位偉大的俄國詩人，心臟停止了跳動。此后，他就與那塊土地結(jié)下了不解之緣。因此，他的詩一方面描寫了大自然的美和自然對人類的恩惠，另一方面也寫了其破壞力以及給人類帶來的不幸和災(zāi)難。出身貴族。1840年長篇小說《當(dāng)代英雄》問世，作品成功地塑造了繼奧涅金之后又一個“多余人”形象——畢巧林。n慰藉ji226。表達(dá)詩人對祖國的狂熱的愛，喪失了理智。今天，我們就一起走進(jìn)《祖國》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫的吟唱。他的《我也》最初于1925年發(fā)表在《新黑人》中；它是對沃爾特．惠特曼的《我歌唱美國》一詩的呼應(yīng)，肯定“膚色較黑的兄弟”也唱一首美國之歌而且將在美國占據(jù)應(yīng)有的位置。）潺潺（ch225?！窘涣鼽c撥】：這節(jié)詩，是對黑人的歷史的回顧。兩首詩一在平實質(zhì)樸中見真情；一于深邃精練里顯自豪。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗?fàn)?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。他還寫了大量的小說、散文和劇本。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。一是在詩中，詩人的意思是當(dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時還不能與之硬抗，故只能暫時保存實力，耐心等待，當(dāng)有一天時機(jī)成熟時，將完全而徹底地爆發(fā)。另一方面，作者要表達(dá)的對人生的看法是，人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，這是由生活本身的特點決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這個問題涉及到詩歌的類型與形式。教師：上節(jié)課，我們跟大家一起學(xué)習(xí)了俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)美國詩人弗羅斯特的詩《一條未走的路》。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫——屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；??人們常把人的一生比作走一條路，于是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。這樣，很自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費了時間而已，但人生的路如射出的箭，潑出的水，一經(jīng)射出，一朝潑出，便無法收回?？蛇@時候詩人心中對于另一條路也是非常留戀的。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動讀者。為什么這樣安排呢?其實未選擇也就是選擇，選擇就意味著放棄，放棄也蘊含著選擇。）明確：這個問題可以從以下幾個角度來思考作答：從詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)看，詩中雖寫到已選擇的路，但重點強(qiáng)調(diào)的是那條“未走的路”；從詩歌的感情基調(diào)來看，詩人并不是要抒發(fā)為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸，而是對未走的那條路的留戀；從詩歌的主旨上來說，詩人的寫作意圖是要引起人們對未選擇的路加以思索，從而也是對最初的選擇的反思，進(jìn)而告誡人們?nèi)松缆返倪x擇要慎之又慎。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的挫折困境，的確是個決定命運的重大問題。2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩