初四物理實驗教學總結-免費閱讀
【正文】 因此，教師一定要提前操作每一個實驗，了解實驗中可能出現(xiàn)的問題，在真正授課時，能較好地控制實驗的條件，避免不正確的現(xiàn)象發(fā)生。3．培養(yǎng)學生初步的觀察和實驗能力。二、培養(yǎng)學生的各種能力首先，實驗能培養(yǎng)學生的動手操作能力，除此之外，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、思維能力等，在實驗操作和匯報實驗結果的過程中，還能培養(yǎng)學生的組織能力、語音表達能力及團結協(xié)作能力等。實驗不僅能培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，嚴謹細致的工作作風和堅忍不拔的意志品質，而且能有助于形成正確的觀點、觀念、優(yōu)秀的道德品質，培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學習興趣。第五篇：物理實驗教學總結20102011八年級物理實驗總結物理是一門以實驗為基礎的自然學科，是進行科學研究的基礎，物理概念規(guī)律結論往往都是建立在實驗的基礎上，經(jīng)過歸納總結概括得出的。新──即新穎, 別致, 有趣。在實驗原理講解時,力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。在教師講時, 學生只管自己邊看邊玩。在教法上, 教師要對授課內(nèi)容有整體把握, 對何時進行實驗, 在實驗中有什么現(xiàn)象, 根據(jù)這些現(xiàn)象引導學生應歸納出什么規(guī)律或總結出什么結論, 學生會提出哪些問題要在課前考慮清楚。本學期的實驗工作能夠圓滿完成是和師生的共同努力分不開的。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設計成學生分組實驗來操作。2010．12初四物理實驗教學總結第四篇：物理實驗教學總結篇一：初中物理實驗教學總結初四物理實驗教學總結物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。二、造成上述錯誤的原因從上述現(xiàn)象可以看出，部分學生在實驗操作中比較盲目，不清楚實驗目的，缺乏一定的實驗操作技能。(2)在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用，不注意選擇合適的量程。另外，在教學中，經(jīng)常提出新觀念，讓學生在實驗中做環(huán)保的行動者、先行者，物理與日常生活息息相關，環(huán)境保護與發(fā)展問題是日益嚴峻的問題，在平時實驗中融合環(huán)保意識的培養(yǎng)。認真完成好學校分配給我的其它工作。做好防塵、防火、防蟲、防毒品揮發(fā)等防患措施。其實驗數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符。四、對所有演示實驗和分組實驗我都要填寫實驗通知單、實驗報告單及實驗記錄，并對學生的實驗報告進行了認真的批改。第一篇：初四物理實驗教學總結20122013學年度九年級物理實驗教學總結本學期的教學工作已經(jīng)結束，本學期主要任務是培養(yǎng)學生科學實驗能力，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創(chuàng)新能力。對學生我都是嚴格要求，使他們按要求完成實驗?？傊?，本學期的實驗工作已經(jīng)圓滿結束，在以后的實驗工作中，我將會更加嚴格要求自己，力爭做得更好。做好易耗品和儀器破損登記?？傊?，物理實驗教學,，我積極、主動、熱情的,開展好實驗教學,為學好物理創(chuàng)造前提條件。總之，物理實驗教學，是物理學科實施素質教育的重要途徑，在以后的教學中注重學生學習興趣、各種能力、行為品質、科學方法綜合素質的培養(yǎng)，有著非常重要的作用。(3)部分學生不能正確連接滑動變阻器及判斷阻值的變化情況。有的問題雖然存在個別學生身上，但反映了我們教師在平時的教學中對學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。１．確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標在物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發(fā)學生的實驗興趣，發(fā)揮學生參與教學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力．加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內(nèi)容的學術性，有機地把課內(nèi)探索延伸到課外．總之，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養(yǎng)成科學態(tài)度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實驗裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實驗結論正確．２．探索改革實驗教學模式，發(fā)揮主導、主體功能學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析．讓學
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