乘數(shù)中間有0的乘法教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)生回答。關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生掌握“活”知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。】7．老師再來考考大家，02500= 100000=，對呀，0和任何數(shù)相乘都得0。那么小紅貓、小藍(lán)貓釣了幾條魚呢？生：都是0條。教學(xué)難點(diǎn)：能正確筆算乘數(shù)中間有0的乘法。第四篇：《乘數(shù)中間有0的乘法》試題一、口算606= 1402= 103= 508=6006= 14002= 31003= 5008=二、筆算4蘇教版數(shù)學(xué)三上：《乘數(shù)中間有0的乘法》練習(xí)033= 20014=4067= 3072=三、對比練習(xí)3605= 3280= 8402= 4073=3065= 3208= 8042= 4703=四、看誰做的又對又快。（通過練習(xí)，熟悉估算方法）：我們再看這一題，每個(gè)書架上都放了204本書。師：同學(xué)們觀察地真仔細(xì)。師：一名同學(xué)也做了，你們看。（先進(jìn)行估算，讓學(xué)生掌握估算方法，然后再計(jì)算，這樣就可以讓估算與計(jì)算之間有了對照，從而突出估算的用處）：先用4與102哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)相乘？得數(shù)是幾？再用4與102哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)相乘？ 得數(shù)是幾？寫在哪一位上？表示0個(gè)“十”。：為什么都是0呢？0乘任何數(shù)都得0 出示:1+2+3+4+5+0= 總結(jié):0和任何數(shù)相加，都得原數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：估計(jì)出乘數(shù)中間有0的乘法的積的大致范圍。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅幫助學(xué)生掌握了0的乘法特點(diǎn)，為后面的教學(xué)打下鋪墊，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們覺得數(shù)學(xué)是有趣的，每個(gè)數(shù)都有自己的特點(diǎn)、有趣的故事。也正因?yàn)槿绱耍覀兊恼n堂才變得絢麗多彩。計(jì)算本身是枯燥乏味的。一個(gè)因數(shù)中間有零的乘法是乘法中的特殊情形?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象，才知道自己這節(jié)課教學(xué)中疏忽這一點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生以前學(xué)過進(jìn)位了，這個(gè)不需要再說了?！?乘一個(gè)數(shù)得0”是計(jì)算數(shù)中間有0乘法的基礎(chǔ)和前提。整節(jié)課黃老師不停的表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會成功的快樂。在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生們已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法。三、注重評價(jià)，提高語言表達(dá)。在教學(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。教學(xué)實(shí)踐證明，把教材重新組合，不僅能達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的，而且更有利于促進(jìn)學(xué)生對新知識的主動建構(gòu)。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握在乘的過程中處理0的具體方法，并認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算。首先教學(xué)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。在本節(jié)課的教學(xué)中，整節(jié)課與原教材相比，雖然內(nèi)容增加了，但學(xué)生照樣學(xué)得很輕松。”課堂中，當(dāng)我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來時(shí)，再精心的備課也不可能預(yù)料到學(xué)生的所有反應(yīng)，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”，更何況我是一個(gè)新老師。因此，教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。語言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握在乘的過程中處理0的具體方法，并認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算。如小組長說：“我組的那個(gè)人”黃老師及時(shí)補(bǔ)充：“應(yīng)該是我們組的同學(xué)、我的伙伴”體會小組的團(tuán)隊(duì)精神。我通過了一個(gè)有趣的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，從乘法意義入手自主探索“一個(gè)數(shù)與0相乘得多少？”的問題，讓學(xué)生在感情層面上獲得對這個(gè)知識的初步理解。只強(qiáng)調(diào)0乘一個(gè)數(shù)得0，我根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這種情況及時(shí)和學(xué)生交流了一下，讓他們一定要記0乘一個(gè)數(shù)得0，但不能把進(jìn)位的數(shù)忘記加了。在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法。于是在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生直接寫得數(shù)、學(xué)生板演和自編自算相結(jié)合這一環(huán)節(jié)。當(dāng)課堂教學(xué)不再按照教學(xué)預(yù)設(shè)展開時(shí)，教師要善于把握動態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，使每一個(gè)意外都轉(zhuǎn)化為課堂上亮麗的風(fēng)景線。數(shù)學(xué)又是簡單的，掌握了特點(diǎn)，就像擁有一把鑰匙，可以打開所有的39。教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)引入：同學(xué)們，這里有一些口算題，會做嗎？我請這組同學(xué)每人報(bào)一題答案。再來一題，看誰做得快。師：這個(gè)0能不寫嗎？為什么？要占位。他的答案和我們估計(jì)的答案怎么樣？ 生：差別很大。我們平常在計(jì)算時(shí)也要提醒自己別犯這樣的錯(cuò)誤。借出386本，還剩多少本？強(qiáng)調(diào)是“每個(gè)”書架204本，借出386本。2304= 6033= 3095= 4605=5067= 9104= 8206= 2079=五、應(yīng)用題。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，探索“0和任何數(shù)相乘都得0”1．老師今天講一個(gè)小貓釣魚的故事，聽完后請小朋友回答藏在故事里的數(shù)學(xué)問題。師：根據(jù)這個(gè)故事你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：3只小貓一共釣了多少條魚？師：你能用加法算式表示嗎？生說師完成板書：0+0+0=0 你能改寫成乘法算式嗎？請同學(xué)們把書翻到76頁，先把加法算式的得數(shù)寫好，然后再改寫成乘法算式?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過0和更大的數(shù)相乘，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固剛認(rèn)識的“0和任何數(shù)相乘都得0”，創(chuàng)設(shè)了“考考大家”這樣的游戲
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1