【正文】 正如一首歌中唱的那樣：“因為路過你的路，苦過你的苦，所以快樂著你的快樂，幸福著你的幸福。是全體學生達到基本要求的同時，使不同的學生有不同的收獲，實現(xiàn)有效學習。，巧設情景，構(gòu)建高效課堂。教師通過開發(fā)資源，充分備課，精心組織課堂和科學反思整理，有效指導學習，必能保證課堂的高效進行。俗語有云“讀過千遍，其義自現(xiàn)”。在考核中“面”與“點”各占相應的比重（各點多少？）。級部學科組長要抓好集體備課，通過交流與示范促進同科教師不斷成長。第三方面，教案設計有三項要求：（1）容量適中，且能最大限度調(diào)動學生的學習緊張度。各有不同。我校集體備課按照“醞釀—研討—完善”的思路進行，“醞釀”階段，主要是教師自主研討教材，通過個人對教材的挖掘，利用活頁紙的形式，確立出一周內(nèi)所授內(nèi)容相關(guān)的重點、難點，理清知識脈絡，設計出相關(guān)環(huán)節(jié)的問題，完成個人題庫集。注重訓練的是學生分析問題、解決問題的能力，選擇的題目要注重知識的遷移，注意課內(nèi)外的結(jié)合。這一環(huán)節(jié)要求教師要結(jié)合課堂教學的具體內(nèi)容，可以采取多種形式，設計出一定的情景，以吸引學生上課的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，并有機地導入新課。提綱式備課是我們借鑒和內(nèi)化了一些外地的先進經(jīng)驗的結(jié)果，其基本思路是依據(jù)“以導制學，先學后教”的原則，充分體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學思想，貫徹“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的教學理念，彰顯“共同參與，分工協(xié)作”的合作意識。（一）加強領導，健全學校教研隊伍為了使各項工作穩(wěn)步推進，卓有成效，學校成立了以校長為組長的教改領導小組和以業(yè)務校長為組長的教改研究指導小組?？梢?，既提升了學生的情感體驗，也使學生的責任意識得到了提高。教學空間不局限于學校和課堂，應創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。需要強調(diào)的是，在小組討論的過程中，教師要努力創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，為每個學生提供充分展示自我的舞臺，讓每個學生擁有充足的發(fā)言、補充、更正和辯論的時間和空間，讓不同程度的學生都得到最大限度的發(fā)揮，真切地體驗到合作的快樂與成功的愉悅，從而產(chǎn)生進一步學習的欲望，提高學習的效果。合作探究是新課改背景下思品課堂教學模式的典型特征，是新課程理念的突出體現(xiàn)，是“和諧高效，思維對話”型課堂教學模式的核心環(huán)節(jié)。一下子將學生由視覺沖擊到心靈震撼。通過創(chuàng)設能讓學生獨立思考和體驗生活的情境，設計有思維含量和思維價值、能提升學生思維品質(zhì)的問題，采取符合學生心理特點和認知規(guī)律的課堂學習活動，達到構(gòu)建高效課堂的目的。A、B級（基礎）：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，選編基礎性較強的練習題，題目要體現(xiàn)學生對本節(jié)課所學基礎知識、基本規(guī)律的理解，要求學生獨立完成。重點、難點的確定都是經(jīng)驗性預設。學習目標選擇是否恰當，是對教師對學情了解是否準確 的驗證和考驗。主體性原則導學案設計，必須尊重學生、尊重學情；必須注重激發(fā)學生主動探究的內(nèi)在驅(qū)動力；必須相信學生、依靠學生、發(fā)動學生、利用學生，一定注重留給學生時間，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人。如果出現(xiàn)過分剪貼，實際上教師沒有把真正自己融入，這是對教師這個課程資源的極大浪費。后兩者是結(jié)果性的，第一個是過程性的。知識問題化和知識習題化有嚴格區(qū)分，知識問題化的難度要遠遠大于知識習題化，知識問題化體現(xiàn)了教師的專業(yè)功底，隱含著教師對學習團隊的引導作用。作為教師，在進行課堂設計的時候，你的最大責任不是告訴學生“什么是什么”，而是引導著學生高效快速地“重走”發(fā)現(xiàn)之旅。課堂最終要給學生一個相對完整的知識體系，這個體系必然有一個邏輯主線需要遵循，這條邏輯線，是靠知識的層次性和其相互銜接搭建完成的。（二）知識問題化，問題層次化、生活化、操作化和方便檢測是導學案編寫的基本理念?！叭脤W生”等各類先進的依據(jù)。第三種：鼓勵分數(shù)在展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表現(xiàn)特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學一致認可的，一次加5分。3．凡個人因違紀被學校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制學生按照這種分組方式以及面對面的座次。有了響亮的隊名，小組內(nèi)的每個成員就像找到了組織一樣。要堅持“A教B，B教C，C拓展”的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學生享受學習成功的快樂。④在班級和學校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學習小組的評選可以擴展到全學校的范圍，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。這實際上鍛煉了組長的自學能力。培訓學習小組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：（1）明確組長的責任和作用。要充分調(diào)動他們的主動性和積極性，這是小組建設成敗的關(guān)鍵。事實證明，只要教師相信學生，給學生以表現(xiàn)的機會，學生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。選拔小組長。(這一點可視不同班級具體情況而定。（1）學習小組的劃分(一)基本形式小組建設要本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：(1)選出得力的行政組長和學科組長。每個小組還要設立六個學科組長，學科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設貢獻力量。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。老師要對高效學習小組在學習中的動車組分動力機作用上再提高認識，在小組建設、小組長培訓上下真功夫。(3)給小組長加自助餐。②給待優(yōu)化生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點地培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。要注意發(fā)揮其作用，高效科研小組讓教師教學“分身有術(shù)”，任課教師要深入科研小組內(nèi)部，每周定期組織學生進行研究，通過小組反饋，了解學情，融洽感情，增強教與學的針對性，革除低效和浪費，通過把學生推到前臺，讓學生各自承擔相應的任務，既分工又合作，為真正地課堂高效教學打下堅實的基礎。（4）小組培訓的一般性流程組內(nèi)合作關(guān)系主要通過打造小組來實現(xiàn)，做法如下： 1．選舉組長選好了組長，就等于成功了一半！一個好的組長可以控制整個小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使。同樣的，個人的奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個題目如何處理 的更好。（5）小組管理與評價（一）常規(guī)管理與評價1．為進一步加強班級量化管理，增強學生的守紀意識，增強班干部的管理責任，樹立起良好的班風和學風，各班制定和高效課堂相配套的學生管理規(guī)定（班規(guī)）。（4）對抗質(zhì)疑：產(chǎn)生對抗質(zhì)疑一次記2分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內(nèi)做出300字說明。導學案的精髓就是這三個字——“導”“學”“案”。任何一節(jié)教材的編寫或者一篇文章的選取，其呈現(xiàn)的都是最后的結(jié)果，其表現(xiàn)的內(nèi)容和承載的知識，都有相當大的跨度，這樣大跨度的知識，學生不可能一口“吞”下去。我們常常感嘆和無奈于我們的課堂與學生的生命體驗如此隔膜，我們的學校學習與學生的生活如此陌生，我們的課堂學習的效率如此低下，我們師生 的學習生活如此困苦！產(chǎn)生這些問題的根本原因是課堂的教學只是師生一起“搬運知識”，讀死書，死讀書，當然是讀書死。方便檢測：檢測是學習的重要一環(huán)，也是課堂上師生進行學情調(diào)查、交流反饋、及時進行學習行為矯正的常用方法。當然，導學案中并不是不允許出現(xiàn)習題，適當?shù)牧曨}滿足了學習的后半段功能，比如訓練和檢測題目，已達到導學案“四案一體”的功效，但是，這部分習題應位列在問題化的后面，而且數(shù)量要適當控制到不能多于傳統(tǒng)課堂例題加作業(yè)的程度。電腦和網(wǎng)絡的普及，給我們收集信息帶來了方便，但是，導學案的編寫，必須針對師情、學情。２、容量要求八開紙，頁邊距、正面導學，訓練題目穿插其中，但主要應放在后面。所謂選擇恰當，就是指教師要根據(jù)學期（月度）或者學年（年度）剛性學習進度要求和你所教班級現(xiàn)實的學情進行反復權(quán)衡后做出的綜合的既適應當前學情又能夠保證在一個時間周期內(nèi)完成剛性進度的選擇。2）重點、難點根據(jù)學生的認知水平、知識背景，預測可能出現(xiàn)的難點。必要時寫在導學案上。注：一般8項是“顯性”的，6項是“隱性”的，“歸納小結(jié)”時要留下合適的空白，建議使用思維導圖或畫知識樹的方式進行。這一環(huán)節(jié)需要教師提供適合的案例，可以是學校、家庭、社會生活的再現(xiàn)，可以是社會熱點、焦點事件的整合反思，也可以是學生情感生活的體現(xiàn)。二、小組合作，思維探究，要每位學生都有所收獲追求課堂教學的高效是新課程理念的必然要求。在小組內(nèi)交流討論的基礎上，小組長在全班交流本組的成果，對于各小組的觀點、認識，教師不要立即給予評價，先讓學生自己進行交流辯論，指直到學生不能確定的，教師才給予指導幫助。也就是說要把知識獲得與智能訓練結(jié)合起來，把知識理解與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，從而掌握基本知識，鍛煉思維能力，形成方法技能，提升綜合素質(zhì)。通過活動使學生了解了我國是一個水資源緊缺的國家，但日常生活中水資源浪費的現(xiàn)象很嚴重。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。長時間以來，傳統(tǒng)的備課過于注重形式，備課與上課脫節(jié)，致使備課與上課“兩張皮”，導致教師課堂授課的隨意性很大。在確立了提綱備課模式的基本思路之后，我們分文科、理科、英語學科三個序列進行教案的基本結(jié)構(gòu)的研究，組織骨干教師依據(jù)有關(guān)要求精心準備了各學科“樣本教案”，然后在基礎年級各學科中全面鋪開，由指導小組指導落實，其基本結(jié)構(gòu)共分為五個環(huán)節(jié)：教學目標。主要考察的是學生的基本技能，選擇的題目要能夠考察學生對知識的理解和運用的能力，問題的設計通過一定情景，能夠啟發(fā)學生主動獲取知識，探求知識的生成。教師能有針對性的設計練習鞏固所學知識。第一步個體探究，旨在彰顯個性；第二步集體研討，旨在集思廣益；第三步分工設計，旨在精研細究；第四步反饋完善，旨在反思教學。（3）能夠針對知識點設