【正文】 是他這種不同意見的發(fā)表激起大家學(xué)習(xí)的興趣，促成孩子主動地去探究?！睂W(xué)生立刻埋頭認(rèn)真讀書，學(xué)習(xí)氛圍異常濃厚。上課前我又看了一遍步驟明晰的教案，信心十足地上課。這充分說明，學(xué)生沒學(xué)會傾聽。其實，此時我完全可以把課件上的有關(guān)灰雀的圖片展示給大家。出現(xiàn)這種突發(fā)情況，是我未料到的，這也充分說明了我在預(yù)設(shè)方面做得還不夠到位。當(dāng)講完課時，覺得自己仍有許多地方需要改進(jìn)。抓線索體會列寧的心態(tài)變化：在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，同時，提出這樣一個問題：當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，他先怎么做的？又怎么做的？心情怎樣？圍繞以上問題讓學(xué)生反復(fù)朗讀。為了真正落實這個訓(xùn)練重點，我設(shè)計了以下幾步，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)過程。課文不長，但語言含蓄，內(nèi)涵深刻。新時期的語文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置，通過讀寫來熟悉這些優(yōu)美的詞句，由情感認(rèn)識到消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語言財富，這樣才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)，小學(xué)生認(rèn)知能力、遣詞造句能力有限，必須把語言積累到一個非常重要的位置。但在具體實施時，我卻出現(xiàn)了困惑，如在研讀列寧自言自語的話時，我想讓學(xué)生感悟列寧誘導(dǎo)小男孩及小男孩改正錯誤的心理過程，我先試問學(xué)生，列寧真的是在自言自語嗎？他在說給誰聽？又在暗示什么？讓學(xué)生把列寧心里想說的話說出來同時以“我們讀懂了，我想，小男孩他一定也聽懂了列寧的話”為由，讓學(xué)生說說小男孩聽了列寧的話又會怎么想。教學(xué)過程中，我們安排大量的時間讓學(xué)生讀書，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切，去起到了較大的效果。最后對作業(yè)的設(shè)計上，我設(shè)計了：給這篇課文續(xù)編一個精彩的結(jié)尾。但是我們班的孩子有一個優(yōu)點，就是在學(xué)習(xí)上更有自己的主見，他們有時并不完全按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常回產(chǎn)生新的問題，并馬上提出來，有的問題提得很好，把這些課堂即時生成的資源加以利用，可以幫助老師更好地開展教學(xué)。第三，去掉提示語直接讀對話能幫助學(xué)生更好地體會課文情感。第二課時我以“你還記得課文中怎樣描繪這三位新朋友（灰雀）的嗎？”對第一段進(jìn)行了回顧與復(fù)習(xí)，緊接著就以“列寧這么喜歡灰雀，可是有一天，一只胸脯深紅色的灰雀不見了，他又是怎么做的呢？請大家快在第二自然段里找找吧！”直接進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第二課時通過分角色朗讀列寧與小男孩的對話，領(lǐng)悟人物的心理活動。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。課堂，是孩子的主陣地，也是我快樂的發(fā)源地。在這堂課上，我不小心漏了指導(dǎo)“步、胸、或、敢”等字的書寫和聽寫詞語這兩個環(huán)節(jié)，結(jié)果等同桌互讀課文后又再次回到這個地方進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)時只是在想著如何把設(shè)計好的教學(xué)流程完整的進(jìn)行下去，卻忽略了學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。在教學(xué)結(jié)束后，對于本節(jié)課，我進(jìn)行了反思。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能體會出別人體會不出來的感情。很順理成章的，可愛的小灰雀不見了，引出了文章的重點部分——列寧和小男孩之間的對話。我費了九牛二虎之力也未能完成教學(xué)任務(wù)，想要講清的問題，尚未講清。不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服?！痘胰浮方虒W(xué)反思2《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。剛升到三年級，引導(dǎo)學(xué)生很好的理清文章的脈絡(luò)也是很重要的，這篇課文以灰雀為線索，通過故事情節(jié)的發(fā)展，反映列寧愛鳥更愛孩子的品質(zhì)，并且懂得做錯事就要改正的道理。忽略課后題的重要性每一課的課后題都隱含了本課的教學(xué)目標(biāo)，在講課時候，抓住這幾個問題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。體會過后進(jìn)行分角色朗讀課文。《灰雀》教學(xué)反思14這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。然后，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。所以課堂上我沒有過多的講解，一節(jié)課主要通過多種形式有感情地朗讀。在學(xué)習(xí)的過程中，我提了這樣幾個問題：從課文那些語句中你能體會到列寧非常喜歡灰雀？灰雀到底哪里去了？為什么又會飛回來？列寧是一個怎樣的人？讓學(xué)生充分的閱讀之后回答提出的問題。如有不足之處，還請各位前輩能夠進(jìn)行悉心指導(dǎo)和批評。在以后的教學(xué)中，我會更多的留意這一點，更多的讓同學(xué)們進(jìn)行自己思考、小組合作，使學(xué)生能更好的融入到課程環(huán)節(jié)中來，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。一節(jié)課的呈現(xiàn)不僅要在課前準(zhǔn)備好各各環(huán)節(jié)，而且還要環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生能夠緊跟教師的思路，繼而學(xué)習(xí)新知識，感受新體驗，不斷有進(jìn)步。第二個層次：“體會列寧與男孩對灰雀的愛”。在朗讀好列寧的話后，我通過“你覺得列寧認(rèn)為灰雀會飛回來嗎？”這個承上啟下的問題，引導(dǎo)學(xué)生明白男孩的話，發(fā)現(xiàn)男孩心中的秘密及心理變化。《灰雀》教學(xué)反思10《灰雀》一課的目標(biāo)一是以愛為線索，建構(gòu)愛的話題，引導(dǎo)學(xué)生樹立“愛”的價值觀。”從這句話，我覺得小男孩看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著。二，課文分析師：那只灰雀到底去哪里了呢生：灰雀被小男孩捉走了。在自學(xué)效果檢查中，再針對難讀的字，難記的字著重指明。2，遇見不認(rèn)識的字借助拼音或請教同桌。正像張校說的我還是開放式教育的門外漢，縱有千百客觀理由，我也不得不承認(rèn)，作為坪洲開放式的新人，我必須重頭開始，可不能穿新鞋走老路。讓學(xué)生在開放思維中，自主交流中體會列寧對孩子的愛。執(zhí)教過程我努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，借鑒開放式閱讀教學(xué)方法，希望有所突破、創(chuàng)新?！痘胰浮方虒W(xué)反思8“教起于思，開而弗達(dá)。因此，教學(xué)時，我通過對話的理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容，理解角色特點，突破難點，激發(fā)學(xué)生的情感。為了創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生也能產(chǎn)生對灰雀的喜愛之情，我課前先在黑板上畫下一棵白樺樹，枝頭上貼上三只可愛的小灰雀的活動圖片?！痹跔庌q中，讀出味來了。但這里我沒能說出自己喜歡的理由，導(dǎo)致學(xué)生在說理由時，不知從何說起。只說不寫，光說不練，流于口頭表達(dá)，對于學(xué)習(xí)語文來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。往往不知所云。朗讀訓(xùn)練，中年段的學(xué)生不強(qiáng)調(diào)運用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過自己的傾情演繹，凸現(xiàn)作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。有時侯我們生怕學(xué)生聽不懂，總是想方設(shè)法地講解得細(xì)些，還要反反復(fù)復(fù)地搞上幾遍，其實大可不必。我們可以設(shè)想這樣一種?學(xué)生自己動手找出自己喜歡的詞語和句子，根據(jù)自身喜好選取，對于美的認(rèn)識，每個人角度不同，學(xué)生也應(yīng)有個性化的選擇。先用一個問題的討論引出結(jié)論:灰雀是被小男孩捉去的。生:“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！巴褶D(zhuǎn)”一詞，我先讓學(xué)生說一說它的意思，他們答案有:動聽，悅耳，動聽等等，隨后我用兩道線(1。隨后，讓學(xué)生交流一下識字的方法，知道用形聲字記字法，用熟字記繩子法等。教學(xué)這篇課文時有許多地方的值得細(xì)細(xì)體會。這時，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。n ti224。i s224。2．請大家讀列寧的幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。二、讀通課文，初步感知學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。教學(xué)重點、難點：了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容?？赡苁且驗槭怯昧硕嗝襟w吧，有圖片孩子們就更喜歡一點。最后，第三遍，師生一起讀，分析人物說話的語氣和心情。學(xué)完這一課讓學(xué)生談自己的收獲，孩子都談的很好，通過談收獲，難點就突破了。然后我又追問，小男孩那么喜愛灰雀那為什么想放了灰雀呢，受了誰的影響，孩子們異口同聲地說是列寧，我就讓孩子們找出列寧的話，品味列寧的話，體會列寧對灰雀著急，擔(dān)心，惋惜之情。第二篇：《灰雀》教學(xué)反思《灰雀》教學(xué)反思(15篇)《灰雀》教學(xué)反思1這節(jié)課是課文的第二課時，重點是通過人物對話，體會人物心理。再由“雀”引出“歡呼雀躍”、“鴉雀無聲”，由識記就轉(zhuǎn)化成的運用。然后，組織交流。當(dāng)可愛的灰雀不見了時，順理成章地引出了文章的重點局部──列寧和小男孩之間的對話。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。課文描寫非常含蓄，通過語言和行動反映人物的內(nèi)心世界。第一篇：灰雀教學(xué)反思《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。在學(xué)習(xí)的過程中，我提了這樣幾個問題：從課文那些語句中你能體會到列寧非常喜歡灰雀？灰雀到底哪里去了？為什么又會飛回來？列寧是一個怎樣的人？讓學(xué)生充分的閱讀之后回答提出的問題。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護(hù)以和男孩的老實和天真。首先讓同學(xué)找到列寧和小男孩對話的句子，再分小組練習(xí)對話，最后指名小組扮演對話。有的說:“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。其次，入文：我讓孩子們先默讀整篇文章，再以課后最后一道題為抓手，讓他們畫出能體現(xiàn)出列寧和小男孩喜歡灰雀的句子，細(xì)細(xì)揣摩。難點是體會列寧的善解人意，循循善誘和對兒童的尊重，愛護(hù)。體會完心里后，讓孩子帶著理解和感受，分角色朗讀，再次體會人物心里。如果時間合理分配，最后再默讀后三個自熱段，質(zhì)疑釋惑，孩子們可能會說的更好，最后順勢給孩子們推薦好書，名人成才故事書，讓孩子課外繼續(xù)讀名人故事，拓寬孩子們的視野。其他地方人物內(nèi)心想法，孩子們大部分能夠想到。反思總結(jié)，課后習(xí)題第二題沒有讓孩子們?nèi)フ?，遺失了一個教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。n b249。o（ ） （ ） （ ） （ ）二、辨字組詞。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。一、識字記字揭題后，我以“列寧和灰雀之間會有怎樣的故事呢”的疑問，讓學(xué)生讀第一遍課文。第二次讀課文采取逐段朗讀，進(jìn)一步鞏固字詞，讀通課文。直線2。”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，但又不敢講，所以說灰雀肯定是被他抓了。這樣學(xué)生會弄清文章思路，不需再思考，接著再提問:“你是從什么地方知道灰雀被小男孩捉走的呢證據(jù)在哪里”然后，順理成章地組織學(xué)生對小男孩說的話進(jìn)行分析，學(xué)生自始至終思維保持緊張狀態(tài)。這一決定的作出當(dāng)然也離不開他對課文內(nèi)容的理解。以學(xué)生的認(rèn)知能力，弄懂這些淺顯的內(nèi)容并非難事。培養(yǎng)興趣的另一個大膽嘗試是讓學(xué)生讀、聽相結(jié)合，讓聽的學(xué)生來給讀的同學(xué)提意見，學(xué)生暢所欲言，意見中肯，氣氛熱烈。無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。新時期的語文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置，通過讀寫來熟悉這些優(yōu)美的詞句，由情感認(rèn)識到消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語言財富，這樣才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)，小學(xué)生認(rèn)知能力、遣詞造句能力有限，必須把語言積累到一個非常重要的位置。第二環(huán)節(jié)，時間安排不夠合理，應(yīng)把這一環(huán)節(jié)作為重點，多花些時間讓學(xué)生介紹識字方法，并把生字用課件展示它的結(jié)構(gòu)、偏旁等，幫助學(xué)生記憶?！痘胰浮方虒W(xué)反思7《灰雀》記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀，并通過自己對云雀的熱愛之情，使小男孩受到感動，并主動送回灰雀，做誠實孩子的故事。問：“列寧在養(yǎng)病期間，有一天他到公園散步，來到一棵白樺樹下，看到了三只什么樣的灰雀？”學(xué)生看到了逼真的圖片，結(jié)合課文的內(nèi)容，馬上就抓住重點詞語來回答。首先是通過朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入一種與課文情境相符的氛圍中，陶冶學(xué)生的情感。學(xué)起于悅，活而有序。確定學(xué)生的主體意識。確定課堂的訓(xùn)練意識。但愿今天一“灰”而過，明日也能歡呼“雀”躍！《灰雀》教學(xué)反思9《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的一篇講讀課文。3，難讀的字，句子多讀幾遍，做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生用心性很高，都很想展示自己學(xué)習(xí)成果；而我采取的指明讀，開火車，小老師帶讀的教學(xué)形式，沒有充分地給予每個人展示的機(jī)會，以致有些學(xué)生注意力分散。（學(xué)生一致同意）師：你是怎樣明白的，在課文中找找你的證據(jù)呢生：男孩說：“沒……我沒看見。生：“必須會飛回來！”小男孩肯定地說。二是初步學(xué)習(xí)默讀課文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。從而通過自己對灰雀喜愛的真情深深打動男孩的心，最后達(dá)到孩子主動放鳥的巧妙的教育效果。這一層次的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行探究式的對話。20xx年9月23日，中心校領(lǐng)導(dǎo)和我校各位優(yōu)秀前輩聽了我講的一節(jié)隨堂課，各位前輩給予了很多的指導(dǎo)，雖然也有個別肯定和表揚，可是，原本信心滿滿的我，還是覺得很慚愧。三、課堂措辭準(zhǔn)確性不足在授課過程中，過多的注重了課程環(huán)節(jié)的進(jìn)行，以致忽略了個別詞語的精確性?！痘胰浮方虒W(xué)反思12灰雀是人教版三年級上冊第二單元的第一篇講讀課文，這一單元主要是通過幾個名人故事認(rèn)識幾位名人，從這些小事中感受他們的不平凡。在朗讀的時候，反復(fù)體會感受語言體現(xiàn)的人物的內(nèi)心，讀好不見灰雀之后列寧那種焦急、擔(dān)心、惋惜的心情，讀出小男孩支支吾吾以至后來肯定堅決的語氣，還有灰雀回來之后列寧由衷的高興的心情。二、以“悟”深讀，形成良好的語感，激發(fā)閱讀興趣。請你來幫幫列寧的忙吧!這樣一來，學(xué)生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說，有一半的學(xué)生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。課文內(nèi)容簡單，學(xué)生只要認(rèn)真讀書就能讀懂，但課文所表達(dá)的思想感情，需要學(xué)生通過走進(jìn)課文內(nèi)容中才能體會出來。本節(jié)課課文內(nèi)容體會的好，但由于時間關(guān)系，朗讀的時間少，沒有達(dá)到效果。不容易遺漏教學(xué)目標(biāo)。課文描寫非常含蓄，通過語言和行動反映人物的內(nèi)心世界。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)就是要在發(fā)展語言潛力的同時，發(fā)展思維潛力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。回到辦公室，我思考原因，恍然大悟。學(xué)生們熱火朝天的討論這小男孩的心理活動，不時的閃出思維的火花。學(xué)生是最好的老師，他們知道怎么樣的學(xué)法他們最容易掌握，怎么樣的邏輯順序他們最容易接受。一堂課下來，不管成功與否，首先我覺得不應(yīng)該去找借口忽視自己的各項不足。這么一來，自己的教學(xué)思路被打斷，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)