【正文】 教師對學(xué)生的愛有利于學(xué)生智能發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。（2）新課程中，教學(xué)方法設(shè)計要注意：0思維，啟發(fā)學(xué)生的思考，就是鼓勵學(xué)生用以有知識與經(jīng)驗去觀察事物，尋求解決問題的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會對具體感性材料進(jìn)行思維加工。我們雖然講了三個可能出現(xiàn)的問題，但是開放型的課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題是不可以預(yù)料的，一旦出現(xiàn)了，我們教師要以師生民主、平等、平靜的心態(tài)對待此事。C、偶發(fā)事件。①學(xué)生的課堂吵鬧問題新課程實施后，由于加強(qiáng)了課程的綜合性、活動性、實踐性和情境性，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究學(xué)習(xí)，課堂吵鬧問題可能會更加突出。b、教師對學(xué)生控制，學(xué)生對教師被動服從。包括教學(xué)的組織形式、良好課堂氣氛的形成、課堂問題的有效調(diào)控三個部分。（5）要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教材只是一個載體，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是依據(jù)。新課程在教學(xué)目標(biāo)上：允許學(xué)生在知識與能力、態(tài)度、情感、價值觀方面有多元表現(xiàn)，給教師提供了更大的教學(xué)想象空間。最重要的它是一個“動態(tài)”的。新課程的教學(xué)設(shè)計不是傳統(tǒng)意義上的備課，它克服了這種局限，教師不再是教教材，而是把教材作為知識的載體來教。下面我們就來一起學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)設(shè)計的問題。在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)的時候，對有些概念作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，增補(bǔ)必要的、生動的說明。三、在講授新的數(shù)學(xué)概念時，讓學(xué)生多舉例子，多用學(xué)生的語言、思維習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，并盡可能的讓語言幽默風(fēng)趣例如有位女老師在懷孕期間剛好上到了《概率》中的隨機(jī)事件，有個同學(xué)馬上說“老師，您肚子里的孩子是男孩這是一個隨機(jī)事件”，這位老師當(dāng)場對這個例子進(jìn)行分析，并得出了一個肯定的答案?；诖耍救苏J(rèn)為，要想加強(qiáng)概念教學(xué)，可以從以下幾個方面著手：一、備課取材源于生活數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，始終與人類社會的生產(chǎn)、生活有著密切不可分的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，特別是在高三的復(fù)習(xí)過程中，很多老師往往重解題而忽略了概念，有時候雖然重視數(shù)學(xué)概念，但也僅限于死記硬背，生搬硬套，結(jié)果導(dǎo)致審題不清，或者應(yīng)用不當(dāng)，或者只是遷移能力不強(qiáng)，解題能力不高，遇到新的題型或者出現(xiàn)新知識時束手無策，老師陷入復(fù)習(xí)題型求全，知識點機(jī)械重復(fù)的題海之中。在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)的時候，對有些概念作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，增補(bǔ)必要的、生動的說明。三、在講授新的數(shù)學(xué)概念時，讓學(xué)生多舉例子，多用學(xué)生的語言、思維習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，并盡 1 可能的讓語言幽默風(fēng)趣例如有位女老師在懷孕期間剛好上到了《概率》中的隨機(jī)事件，有個同學(xué)馬上說“老師，您肚子里的孩子是男孩這是一個隨機(jī)事件”，這位老師當(dāng)場對這個例子進(jìn)行分析，并得出了一個肯定的答案。基于此，本人認(rèn)為，要想加強(qiáng)概念教學(xué)，可以從以下幾個方面著手：一、備課取材源于生活數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，始終與人類社會的生產(chǎn)、生活有著密切不可分的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，特別是在高三的復(fù)習(xí)過程中，很多老師往往重解題而忽略了概念，有時候雖然重視數(shù)學(xué)概念，但也僅限于死記硬背，生搬硬套，結(jié)果導(dǎo)致審題不清，或者應(yīng)用不當(dāng)，或者只是遷移能力不強(qiáng)，解題能力不高，遇到新的題型或者出現(xiàn)新知識時束手無策，老師陷入復(fù)習(xí)題型求全，知識點機(jī)械重復(fù)的題海之中。合作學(xué)習(xí)最大的特點是圍繞共同研究的問題，通過小組成員之間的交流與協(xié)作，最大限度地發(fā)揮小組成員各自的經(jīng)驗、知識優(yōu)勢和思維特點，共同研究討論解決問題的方案和思路，尋找解決辦法，形成共同的研究成果。從問題出發(fā)，師生雙方是教學(xué)活動的平等的參加者，在交流中啟發(fā)引導(dǎo)，在交流中共享信息與資源，在交流中分享思考、見解、知識與情感，在分享中實現(xiàn)教學(xué)相長。在知識形成過程的“關(guān)鍵點”上，在運用數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生解決問題策略的“關(guān)節(jié)點”上，在數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點”上，在數(shù)學(xué)問題變式的“發(fā)散點”上，在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過“觀察”“思考”“探究”等欄目，提出恰當(dāng)?shù)?、對學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思考和探索活動，使他們經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等理性思維的基本過程，切實改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2．親和力：以生動活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。（2）運用幾何畫板或圖形計算器作指數(shù)函數(shù)圖象；（3）各小組根據(jù)圖象總結(jié)圖象特征和函數(shù)性質(zhì)；（4）各小組派代表向全體同學(xué)匯報探究成果；（5）師生共同整理匯總指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。問題2： 一種放射性物質(zhì)不斷衰變?yōu)槠渌镔|(zhì),每經(jīng)過一年剩留的質(zhì)量約是原來的84%.求出這種物質(zhì)的剩留量隨時間(單位:年),時間變量用x表示,剩留量用y表示。一、正確認(rèn)識高中數(shù)學(xué)新課程與原課程的區(qū)別與聯(lián)系，把握新課程理念普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》分必修和選修，必修課程由 5 個模塊組成，選修課程有 4 個系列。新的教學(xué)目標(biāo)由知識能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀多元價值取向組成，教學(xué)對象也變得個性化。期待著有好的教學(xué)效果，但實際使用中，不難發(fā)現(xiàn)，并不是多有的課都適用于多媒體教學(xué)。是關(guān)乎教學(xué)成敗的主要因素。三、制定教學(xué)目標(biāo)要扎實有效為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，科學(xué)地制定三維目標(biāo)。使自己對教科書的領(lǐng)悟更加的徹底和完善。在此基礎(chǔ)上，通過集體活動展開集體研讀活動。高中的數(shù)學(xué)課程應(yīng)面向的是學(xué)校的全體學(xué)生，具有普及性，它與傳統(tǒng)的教學(xué)要求相比更注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，還課堂給學(xué)生。如何充分發(fā)揮孩子們的主體性，才是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的根本。一、領(lǐng)悟教科書要有效領(lǐng)悟教科書是組織數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)性工作。應(yīng)該提到的是，對教科書內(nèi)容的更改，并不是要教師摒棄課本，而是要在教科書原有的基礎(chǔ)上，對教科書進(jìn)行有效二次加工，使之貼近學(xué)生實際情況。對這兩個方面的研究是為了幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)發(fā)展的切入點更好的對教學(xué)進(jìn)度展開適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選自更合適的教學(xué)方式方法。課堂教學(xué)通過教學(xué)活動逐步展開的，教學(xué)活動承載著教學(xué)的目的和任務(wù)。在實施教學(xué)過程中，應(yīng)充分的關(guān)心每一個學(xué)生，了解俄他們的困難，采取適宜的有效的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。所以一定要重視設(shè)計與高中生的實際學(xué)習(xí)狀況和所學(xué)知識相聯(lián)系，這樣有助于高中生掌握知識、啟發(fā)知識的好的練習(xí)題目。要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師應(yīng)積極地探索和研究新的教育理念、模塊課程的內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究新的教法及學(xué)法。傳統(tǒng)課程適合于教師講授式的教學(xué)設(shè)計，新課程設(shè)計更適合于教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)和探索問題，形成師生互動交流的教學(xué)模式設(shè)計。對于底數(shù)的分類，可將問題分解為：（1）若a（2）若a=0會有什么問題？（對于x163。例2：已知下列不等式 , 比較m,n的大小 :（四）課堂小結(jié)，你學(xué)到了哪些知識？ ？？（五）布置作業(yè)練習(xí)B組第2題；習(xí)題31A組第3題A先生從今天開始每天給你10萬元,而你承擔(dān)如下任務(wù):第一天給A先生1元,第二天給A先生2元，第三天給A先生4元,第四天給A先生8元,依次下去,?,A先生要和你簽定15天的合同,你同意嗎？又A先生要和你簽定30天的合同,你能簽這個合同嗎？觀察指數(shù)函數(shù)的圖象，比較a,b,c,d,的大小。在幾何和其他內(nèi)容的教學(xué)中，都應(yīng)借助幾何直觀及實物模型等教具，揭示研究對象的性質(zhì)和關(guān)系。但以講授為主的教學(xué)方式不能完全適應(yīng)新課程的需要，特別是不能集中代表模塊課程的教學(xué)要求，必然要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡多種教學(xué)方式綜合運用。（1）自主學(xué)習(xí)，是指個體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的自主化的學(xué)習(xí)方式。要實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，需要老師在備課環(huán)節(jié)上下足功夫。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的真實感受，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然他們主動去探索，理解概念的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)新的概念時，可以利用相近或者相似的知識點進(jìn)行再加工即可。在解題過程中，也要借機(jī)復(fù)習(xí)。要實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，需要老師在備課環(huán)節(jié)上下足功夫。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的真實感受，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā) 1 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然他們主