【正文】 如果不利用計算器就可以計算，檢查，我們就不能用計算器來算。我們應該對計算器計算這一方面，讓學生認識它的好處，也要正確看待它的壞處，將高年級學生的問題呈現(xiàn)給學生，讓學生自己判斷如何合理使用計算器。切不可因為怕耽誤進度、怕麻煩、怕羅嗦而剝奪了學生說的權利，剝奪了鍛煉學生思維的機會，使主導霸道地代替了主體。我在練習題的設計上，既注重了基礎知識的鞏固，又注意了不同層次學生的需求。天下難事必作于易，天下大事必于細。規(guī)范細節(jié)，才能越走越遠。要讓學生從是否抄錯題開始檢查，在查計算方法，如果計算方法對了，就查具體哪一步出錯了，為什么會出這樣的錯誤等。只有在典型題例面前，才更有說服力。這學期新接了兩個四年級的新班，發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認真的品質，更缺乏認真檢查的習慣，做完作業(yè)就交，好像只要寫完了就萬事大吉了。這些任務都是學生在學習小組內自己動手合作完成的。給我最深的印象的是知識和方法并行，在簡單中挖掘“不簡單”。作為比較抽象的概念性知識，必須讓學生在操作、體驗中去感悟，如光用口頭解釋，只會事倍功半。鑒于此，在課的開始部分，通過用鉛筆擺一擺，讓學生在白紙上去畫不同位置的兩條直線，然后從學生的作品中選出代表性的畫法進行分類，從而引出平行與垂直的概念。通過練習讓學生理解，在進行乘法估算時根據(jù)實際情況有時要是把兩個因數(shù)都要估小，有時要把兩個因數(shù)都估大，有時要把一個因數(shù)估大，另一個因數(shù)估小??。有一名學生的發(fā)言不夠準確，我沒有及時指正出來。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。讓學生在充分的體驗中，借助100袋大米，40位同學總重量、2頭牛等具體的`實物幫助學生建立1噸的表象。如何將“噸”這個抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學生眼前，如何讓學生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點，也是難點。（我們縱向看，這組算式什么沒變？什么變了？那當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)和積是怎么變的？有沒有規(guī)律呢？）（2） 學生獨立思考，小組合作交流。本課在愉快的環(huán)境中進行去學習，鼓勵學生積極發(fā)言，積極主動地探索新知，不斷提高學生的分析推理能力，讓學生體會成功的喜悅，激發(fā)學習興趣，增強自信心。比如說，教師在組織學生尋找，小魚平移前后的圖形中，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié)，教師沒有給學生足夠的探索空間，我認為，如果教師讓學生用不同顏色的筆，描出互相平行的線段，這樣，不僅加強了學生動手操作能力，還會使不同學生的思維差異得以顯現(xiàn)。例如，在“認識平行線”這一環(huán)節(jié)中，教師通過移一移，擺一擺，說一說等活動，為正確掌握平行線概念提供了形象條件。一、教法得當，優(yōu)化了課堂教學。實踐活動、體會規(guī)律。這樣的情景設計即完成了銜接了新課內容，培養(yǎng)了學生的的學習數(shù)學的積極性?！度丝谄詹椤芬徽n旨在學習億以內數(shù)的讀寫法。引導學生不是為了讀數(shù)而讀數(shù)，而是通過會讀較大的數(shù)來了解大數(shù)在生活中的意義與作用。說過程時，應說以下幾點：①先算什么；②再算什么，積的書寫位置怎樣；③最后算什么。由于學生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此，例題沒有展示14512的具體計算過程，只出示14512的豎式結果，意在讓學生充分應用已有經(jīng)驗，自主歸納14512的具體步驟，知道應先算1452，再算14510，注意兩部分積的相同數(shù)位對齊，最后相加便得結果，這樣列豎式算比較方便。本小節(jié)教學的重點之一，是使學生理解常見的數(shù)量關系，即刻畫速度、時間和路程三者關系的模型：速度時間＝路程。它讓學生明白，估算時，在什么情況下應估大些，什么情況下應估小些，才能使估算結果既接近準確數(shù)又符合實際需求。本小節(jié)根據(jù)乘法中因數(shù)變化引起積的變化情況引導學生探索積的變化規(guī)律。本節(jié)教材內容共分為四部分：1．三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。這道綜合算式是減法在先，乘法在后，不能按照從左往右的運算順序書寫。這部分教師可以先和學生一起總結這一點。從而算出左上部和右下部的面積各是16－4＝12（平方厘米），陰影部分的面積應是122＝24（平方厘米）。就是滿5厘米的，分米數(shù)加1，不滿5厘米的舍去。所以要算長方形的面積只要把長邊的厘米數(shù)和寬邊的厘米數(shù)乘起來。在練習題中，注意安排讓學生實際計量的問題（如練習二十六第4題），這樣有利于培養(yǎng)學生動手操作和用所學知識解決簡單的實際問題的能力。小學四年級上冊數(shù)學教學反思4教材說明這部分教材是在學生知道面積的含義，初步認識面積單位和學會用面積單位直接量面積的基礎上教學的。54=……（）等，讓學生自覺運用乘除法之間的`關系進行估算、驗算、靈活解決實際問題，這樣不僅使學生的計算能力有了較大的提高，而且學生思維的靈活性、創(chuàng)造性得到了良好培養(yǎng)?；貞浰憷硭惴?，熟練技能；溝通知識間的內在聯(lián)系，重新建構知識網(wǎng)絡。因此，我從生活實際出發(fā)，讓學生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使他們獲得主動探究數(shù)學的快樂。第二點：課堂上各個環(huán)節(jié)的銜接語不夠自然，不夠孩子話的語言，不能引起孩子的注意力。本節(jié)課很好地遵循了這一理念，將教學置于一種“動態(tài)生成”的過程中，讓學生在活動中體驗數(shù)學，通過動手實際操作，使學生在動手、動腦的活動中，經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程。雖然在課堂上學生都參與到學習活動中了，但是在作業(yè)中，求近似數(shù)還是出現(xiàn)了不少問題，如何讓學生能比較熟練的找到不同程度的近似數(shù)，有何有效的教學方法，是困繞我的問題。通過比較事物之間的相同點和不同點。教師要用動態(tài)的眼光，鉆研教材，營造體驗式的學習氛圍，使學生深刻體驗數(shù)學學習的過程，并獲得積極的情感受體驗，最大限度促進自身發(fā)展。教學中，設計了一些數(shù)據(jù)讓學生區(qū)分，然后讓學生分類，并說出分類的理由，從而自然引出近似數(shù)，并引導學生討論，為什么會形成這些近似數(shù)，在各種分類中明確近似數(shù)與精確數(shù)這兩類數(shù)的特點，從而讓學生體會近似數(shù)產(chǎn)生的過程，加深對近似數(shù)意義的理解，也讓學生能在生活實際的背景下進行學習。差生理解問題的能力有待提高。3．使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。讓學生深切的感受到數(shù)學就在我們身邊，我們學習的是有用的數(shù)學。關注合作，嘗試解決。此外也照顧了全班不同層次學生的學習水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿足。二、重視學生己有的知識與生活經(jīng)驗。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。新知的訓練點和拓展點扎實有效。所以在新授之前，一定要對已有知識復習，掌握要領，其次加強訓練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。如何讓學生能夠正確地學會量角，掌握量角器的用法呢？我改變了策略，除了指名上來量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學習量角方法，給學生足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的，會的同學教教不會的同學。第二單元《角的度量》教學反思“角的度量”是課程標準小學數(shù)學四年級上冊第二單元的內容。第二篇：小學四年級上冊數(shù)學教學反思小學四年級上冊數(shù)學教學反思 第一單元《大數(shù)的認識》教學反思《大數(shù)的認識》教學反思本單元在學生認識萬以內數(shù)的基礎上，進一步認識更大的數(shù)在實際生活中的運用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認識近似數(shù)?？v向復式條形統(tǒng)計圖教學反思：本節(jié)課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習，自主分析，掌握本節(jié)課重點，對信息的處理。經(jīng)歷了對垂直與平行的認識過程，體驗了觀察、比較的學習方法。二是考慮不周全，對于少部分學生而言，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點和中心重合簡單，而要把零刻度線和角的一邊同時重合，另一邊在刻度內卻非易事，內外刻度要分清更是困難。課后思考反過來引導效果可能會更好，既先畫直線，然后在直線上取一個點，使直線上出現(xiàn)射線，再在直線上取一個點，兩點之間的那一段就是線段。先學習只有萬級的數(shù)，引導學生利用舊知識按個數(shù)的讀法來讀，后面加讀一個“萬”字，再學習含有兩級的數(shù)，培養(yǎng)學生的遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數(shù)中的難點。在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移，放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高?？傮w感覺學生對億以內數(shù)的認識，掌握較好，由于億以內數(shù)的認識是在學生認識萬以內數(shù)的基礎上，對大數(shù)的認識和學習。“億以內數(shù)的讀法”這節(jié)課是在學生具備了讀萬以內數(shù)的經(jīng)驗的基礎上進行教學。在學生比較三線的區(qū)別與聯(lián)系時沒有給予充分的討論時間。但是量角的方法還是一個難點，有些學生還是沒有學會，量角時不夠熟練，以后還需多講多練。轟轟烈烈地課堂，使我非常滿意。算法的選擇上尊重學生的想法，讓學生用自己喜歡的方法算。通過本節(jié)課的學習，大多數(shù)學生都理解并掌握了復式條形統(tǒng)計圖的另一種繪制方法，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力,學會從統(tǒng)計圖種獲取信息，了解了統(tǒng)計圖的作用，經(jīng)歷了橫式復式條形統(tǒng)計圖的繪制過程，在以后的學習活動中，學生應該重點培養(yǎng)學生認真仔細的良好習慣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。我認為主要在于： 首先是教具量角器與學生的量角器有所不同，教具是木頭做的，中心點與零刻度線找起來在黑板上看不清，不能給學生以很好的示范；其次是學生對角的大小概念也不是很清楚，往哪個方向讀數(shù)容易受錯覺指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時分不清到底看哪一排，除了零刻度線沒找準外，視覺上產(chǎn)生的錯覺也是一個很重要的原因??另外，四年級的學生看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角，還沒有認識到角是由一條射線繞端點旋轉而成，量角為什么要“中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度”，對于角的旋轉過程、方向沒有建立表象，加以認識，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線或內刻度線，盡管總結出量角方法，學生仍是不知所措。但是，在學生的作業(yè)中，反映出許多的問題。鑒于此，針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個自我小結、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。第二：為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。三是拔高題，通過觀察兩廠的生產(chǎn)情況統(tǒng)計圖，提問應選擇哪廠投資。他們感興趣的就會很積極地參與到學習中來，反之他們則會不予理睬。心理學家的研究表明，兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動。而平均分從其分的過程看，又存在兩種不同的分法：一是先確定每一份是多少再分，二是確定平均分的份數(shù)再分，但從其分的結果來看是完全一致的，都是把一些物體分成相等的幾份。所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會，與我有這種相同想法的教師還真不少，認為還是有必要側重解決問題的策略教學?！督茢?shù)》教學反思近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用，它與精確數(shù)不同，它僅表示某一對象的一定范圍。我邊教邊調整，用了三課時，才有比較滿意的效果。在此基礎上引入“近似數(shù)”和“≈”，順理成章，學生非常容易接受。當根據(jù)學生的體驗剛剛揭示這一規(guī)則后，一個學生大膽地提出了質疑——我有不同意見！986可以近似于990也可以近似于1000或980。教學中，我選擇了突出概念本質的學具（活動角），設計了恰當?shù)臄?shù)學學習活動，提出了有價值的問題，圍繞問題引導學生進行探索性的研究活動。真正實現(xiàn)書本世界與生活世界的有效溝通，使生活世界成為學生最豐富的學習資源。基礎上進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩?！币虼吮菊n在設計過程中沒有把筆算的方法、技能作為復習的重點，而是讓學生“體會、運用”乘除法的關系作為一項重要的教學目標貫穿在全課之中。如借助分類思想，使學生很好地把試商方法、估商方法、計算方法、乘除互逆關系有機地整合起來。這樣不僅有助于理解面積的含義，面積計算公式的來源，而且有助于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力。啟發(fā)學生同時想下面的問題：怎樣能較快地確定可以擺多少個1平方厘米的小正方形？這個長方形所含的平方厘米數(shù)與它的邊長有什么關系？長方形的面積該怎樣計算？然后讓學生在自己操作和思考的基礎上對三個問題逐一進行討論。4．關于練習二十六中一些習題的教學建議做第3題時，要實際量出黑板的長和寬各是多少分米。涂色部分可以分成左上和右下兩個相同的圖形，而每個圖形的面積等于一個大正方形的面積減去一個小正方形的面積。第一層次是教學綜合算式，要注意新舊知識的聯(lián)系，把學生已知的分步算式改成綜合算式。第三層次是認識混合運算。這樣印象會更深刻。先介紹“速度”概念，再安排含兩個小題的例3，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，使學生學會用復合單位表示物體的運動速度，并自主概括出速度、時間和路程之間的關系。本節(jié)單列一個例題──例5教學估算，目的是使學生在掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的基礎上。如教學例例例5時，應引導學生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)或三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算，想一想列豎式后，應先算什么、再算什么比較方便合理；想一想如何根據(jù)具體情境取因數(shù)的近似值，才可能使計算結果既接近準確數(shù)又靈活方便。編寫意圖：（1）精心選擇以簡單行程問題為背景的學習情境。并對照自己估算情況，算一算估算值與準確值的誤差，是否合乎實際，這對提高學生估算的準確率很有幫助。練習時，應讓每一個學生獨立完成。在鞏固與應用過程中，學生都能認真地練習，但出現(xiàn)的問題不少。但大數(shù)的讀寫是學生后續(xù)學習的基礎，課堂教學可采用多種形式的探討和練習逐步引領學生掌握大數(shù)的讀寫法。在小組合作4分后時我也和同學們互相交流說一說，逐步引導從端點、長度、與直線的關系中說一說。教學中教師既能放心的退出去，又能適時地站出來，引導質疑，點撥