【正文】 而我所教的班中，雷鋒小組的同學不論刮風下雨都定時去敬老院、車站等處整理環(huán)境衛(wèi)生、送茶水。這樣班級里模范同學生先進事跡就得到了彰揚，使學生學有方向，趕有目標，班級的樣樣工作都走在了前面。對學生的德育要求就是規(guī)范學生的行為，而規(guī)范小學生的行為就是要認真落實小學生守則，就小學生來說，德育教育也有階段性。為此，我常用激勵性的語言進行批語，在班里表揚。作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據(jù)其心理狀況，年齡特征去進行教學，寓德育教育與教學中，才能收到較好的效果。而現(xiàn)行教材的編寫正是體現(xiàn)了這一點。”“解惑”就是傳授知識。教師可指導學生看圖明意,教育他們關心幫助老人是一種美德。學生讀這些文質(zhì)兼美的文章,一方面感到祖國語言文字之美,從而激發(fā)他們熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,另一方面也是學生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗。這樣的教學方法,不僅能提高學生的學習成績,而且對學生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。一年級上冊《教師教學用書》中指出:“在識字教學中,還要倡導學生在生活中識字。如在學“a、o、e”這三個韻母時,我是以自編的故事《小燕子回家》引入的:春天到了,小燕子從南方飛回了,她看到春天祖國像一個大花園。如學習了《珍貴的教科書》、《一定要爭氣》后，筆者引導學生奮發(fā)學習建設四化的本領；學習了《列寧和衛(wèi)兵》，就教育學生自覺遵守紀律和制度；學習了《寒號鳥》，則讓學生養(yǎng)成熱愛勞動、辦事不拖拉的良好習慣。從整篇文章的字里行間，我們深刻感受到了鄭振鐸先生的殷殷愛國志、拳拳愛國情。如講述《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，如果只讓學生了解這篇文章表達的是作者對楊梅的熱愛，就沒有把握準確課文的德育內(nèi)容；如果進而啟發(fā)學生，作者描述故鄉(xiāng)楊梅的可愛，實際是表達對故鄉(xiāng)的熱愛之情，這樣，課文的德育內(nèi)容就把握得比較準確了。換句話說，語文教學滲透德育，要做到水乳交融，而不是油水分離。也許改作文對與小學生來說有一定的難度，但教師可以加以適當?shù)闹笇АＫ?，在指導學生選材時，要鼓勵學生選擇自己親身經(jīng)歷過的、或親耳所聞、親眼所睹的有真情實感的材料，把握德育契機，把作文與育人逐步統(tǒng)一起來。所以，在這里教師可以引導學生進一步分析，要求學生不僅要說出寫哪一處景物，那處景物有什么特點，而且一定要說出為什么喜愛這處景物。所謂德育的導向作用，就是指在審題過程中，引導學生分析作文題目的要求，弄清為什么寫，即寫作的目的是什么：或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓，或是給人一種啟迪。三、在作文教學中滲透德育作文教學是語文教學的另外一個重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。（一）、以音樂育情情感的又一特點是情境心。這里教師可以指導學生用激昂的語調(diào)來讀，把自己的自豪之情表達出來。指導學生朗讀的過程就是幫助學生正確、深入地理解課文的過程，引導學生用抑揚頓挫的語調(diào)有感情地反復朗讀，作者流露于字里行間的思想感情容易對學生產(chǎn)生共鳴，能深深地感染學生，陶冶學生的思想情操。這些文章運用生動的語言塑造了各種具體形象，或表達作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。只能關注學生心靈，了解并研究他們的心理需求。華中師范大學。2007年01期葛琳。2003年Z1期王玉萍。一八事變、五所以，作文教學也是德育教育的關鍵。作文教學是德育教育的內(nèi)省關于作文，有句話是這樣說的：三流的文章是文字的化裝，二流的文章是語言的化裝，只有一流的文章，才是生命的化裝。我們的教學目的就是要讓學生明白批判或否定什么，贊揚和肯定什么。三 語文教學如何有效的滲透德育教育教師人格魅力是德育的先導小學生這階段的主要學習方式除了課堂教學外就是行為習得，教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。他們對未來的充滿熱情和激情，可是很多外界的事物會影響他們的情緒；他們會為自己喜歡做的事去努力奮斗，而對不感興趣的事則避而遠之；他們有著積極向上的進取心，但他們思考問題不周密，常依著自己的主觀感情去做事，所以有時總是后悔自己做過的一些事，總之，他們的自制力和控制力都較差。第一篇：在小學語文教學中如何滲透德育在小學語文教學中如何滲透德育丫口田小學張云岳摘要：小學語文教學是學生基礎教育中的重要學科，它能培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。這段時期，也是他們的世界觀與道德品質(zhì)逐步形成的時期，面臨著生理與心理上的急劇變化，又由于學習的壓力，很容易使他們走向兩個極端，心理素質(zhì)稍好和得到正確引導的學生可能會向好的積極的方向發(fā)展，而其他的由于無法紓解自己內(nèi)心矛盾的學生可能會走向另一個自暴自棄的極端。學生甚至可以把教師的對他影響巨大的直接的這種行內(nèi)化為自身的行為。教師教什么？怎么教？教的效果怎樣 ？教學的效果就在教學的過程中體現(xiàn)出來了。葉圣陶先生也一再強調(diào)作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感所思，做到“我口說我心，我手寫我口”。開展活動是德育教育的外化德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外活動有機結(jié)合起來，我們可以適當開展一些關于語文教學的主題活動。四運動等，比如在三陳文。當代中小學感恩教育之探析[D]。2007年第二篇：[范文]淺談如何在小學語文教學中滲透德育［提要］教育不僅傳遞知識、培養(yǎng)人的素質(zhì)，也要培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，品德的教育，決不是政治這門學科就能辦到的，它必須是各學科的綜合教育。才能有效的促進學生的道德內(nèi)化，促進個體素質(zhì)的全面發(fā)展。因而，指導學生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發(fā)學生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，通過這一手段，讓學生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓活生生的形象深深地印在學生的腦海里，從而在思想感情上收到潛移默化的教育。如《大海的歌》一文中，有這么三句話：展現(xiàn)在我眼前的是藍天、白云，碧綠的大海，正從東方升起的朝陽。因此，通過讀一方面可以讓學生欣賞優(yōu)美的語句，另一方面又自覺地接受思想教育.（三）、聯(lián)系學生實際，深化思想教育在語文課上，教師要憑借教材，堅持正面啟發(fā)、誘導，讓學生聯(lián)系自己的實際，在領悟思想感情的基礎上，傾吐自己內(nèi)心的感受，相互啟發(fā)，從而進一步受到課文思想的熏陶和感染。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，人們常說的“觸境生情”、“睹物思人”、“每逢佳節(jié)倍思親”就是這個意思。我國著名教育家葉圣陶老先生的作文教學思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。小學生的特點是長于形象思維。之后，讓學生進行討論交流。為了真正做到寓教于文，我要求學生寫《一件自己做過的錯事》。一篇文章無論寫得是好是壞，它總要反映作者對某件事、某個人的看法，所以，評論一篇文章在某種意義上說，也是對小學生道德品質(zhì)的評論過程。如第九冊《金色的魚鉤》，課文中有這樣一段描寫老班長的話，他坐在那里，捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會，就皺著眉頭硬咽了下去。教師的激情，感染了學生，使他們對作者無比熱愛祖國的感情有了更深刻的認識，受到了愛國主義的教育。把這些與學生的生活實踐結(jié)合起來，讓學生通過身體力行，從而可以提高自己的思想素質(zhì)，效果是顯著的。她又見到了自己的伙伴,小姑娘、白鵝、大公雞?！甭?lián)系生活識字本身就是一個有很多機會對學生進行思想品德的過程,例如，我在教學“打”字時，先和學生一起學習了這個字的讀音,分析了這個字的字形。三、在閱讀教學中的滲透德育小學語文教材的作品,文質(zhì)兼美、膾炙人口、每篇作品都具有一定的教育意義。如讀《