【正文】 對于學生的作業(yè)完成情況及時地檢查，并做出評價。著力提高四十分鐘的教學質(zhì)量。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。本學期，在全校領導及班主任的共同努力下，經(jīng)過一個學期的努力，學生在紀律衛(wèi)生和學習上都有了明顯的進步，本學期期中考試有 25 名學生平均分提高了 6 分以上，還有 45 名學生的成績達到 60 分以上，不能不說這是一個不小的進步。、認真?zhèn)湔n，認真上好每一節(jié)課。“學生一幫一”即品學兼優(yōu)的學生幫助一個學有困難的學生，利用課余、休息時間給予適當?shù)膶W習指導與幫助。只有及時而細致地做好這一工作。第二課堂活動是培優(yōu)補差的基礎。培優(yōu)輔差要堅持做到“六定”，即定對象、定時間、定任務、定計劃、定內(nèi)容、定措施、定目標。曉之以理，增強后進生分辨是非的能力教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正確誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。二、了解掌握后進生的特點后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現(xiàn)比較落后的學生。訓練并強化“優(yōu)生”的受挫心理，首先不可將“優(yōu)生”在上特殊化，而應與其他學生一視同仁。但同時，有些由于“優(yōu)生”對自己的不足往往認識不夠，對自己的人格修養(yǎng)、知識框架、能力結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)缺乏科學的分析與評價，還有些“優(yōu)生”對自己某些方面的發(fā)展?jié)摿φJ識不足??如此等等，都妨礙著他們進一步提高自己的綜合素質(zhì)，妨礙著他們發(fā)展自己應有的才華，最終阻礙他們成長為教育者所期待的高素質(zhì)人才。以上幾點，只是就一般“優(yōu)生”的共性而，當然不一定每一個“優(yōu)生”都是如此。但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點去看待他們，一步一個腳印地將他們轉(zhuǎn)化工作做到實處。對差生的要求要一步一步提出。根據(jù)他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。在實際教學中，我優(yōu)先提問學困生，讓他們能跟著老師的提問而積極思維，充分給予他們自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。二、轉(zhuǎn)化學困生方面。成績好的學生，有一定的學習基礎和學習能力，不滿足于課內(nèi)的知識，對掌握課外的知識表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。雖然有些知識學生不會，但通過思維過程，他們覺得很有成功感。向?qū)W習傳授學習方法，發(fā)掘他們的潛力。雖然有些知識學生不會，但通過思維過程，他們覺得很有成功感。向?qū)W生傳授學習方法，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)他們的學習興趣。雖然有些知識學生不會，但通過思維過程，他們覺得很有成功感。向?qū)W生傳授學習方法，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)他們的學習興趣。經(jīng)常出一些思維性較強的練習和能力型的訓練讓學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如果能堅持這樣做，對學生的確是一個很好的培養(yǎng)機會。經(jīng)常出一些思維性較強的練習和能力型的訓練讓學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如果能堅持這樣做，對學生的確是一個很好的培養(yǎng)機會。經(jīng)常出一些思維性較強的練習和能力型的訓練讓學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如果能堅持這樣做，對學生的確是一個很好的培養(yǎng)機會。根據(jù)他們這一特點，我結(jié)合課本的知識，適當插入相關的課外知識，并與課內(nèi)知識融會貫通，使他們在熟練掌握課內(nèi)知識的同時，擴大知識面，盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。設置一些有深度的問題，讓學生在討論中探究，鼓勵優(yōu)秀生解答難題。愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。這樣才能全面落實素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。一、培養(yǎng)優(yōu)生的具體措施 第一、引導“優(yōu)生”樹立志向。所以，我們應該幫助“優(yōu)生”超越具體的考試分數(shù)和名次，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學過程中成功經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發(fā)展自己?！皟?yōu)生”平時就和一般同學一樣，也就避免了某種情況下可能出現(xiàn)的“失落感”；其次，“優(yōu)生”擔任學生干部不宜搞“終身制”，而應合理輪換，使“優(yōu)生”應“能上能下”的機制；另外，對“優(yōu)生”犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，讓他們習慣于批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最后，也是很重要的一點，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設一些品嘗失敗的機會——這當然不是說要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導“優(yōu)生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當“優(yōu)生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。后進生的特點主要表現(xiàn)為：一、自卑感強。后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系。所以教師應特別注意以下幾點：（1）對后進生要求要適度。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體論，輔之以分明的獎罰。培優(yōu)要著眼于長遠，要側(cè)重于加大學生學習的難度，拓寬知識面，開發(fā)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以確保優(yōu)生更優(yōu)