【正文】 一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?探究(自主合作)大屏幕投影問題：① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?② 作者的感情傾向是怎樣的39。學生在預習的基礎上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。教學設計導入剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。總結語：總起來說，課文展示兩種生活，兩種內心世界。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃一道長長的口子?！边@個話有點自相矛盾，實質上批評“爸爸”的不是。二、明確教學目標三、整體感知：要求學生根據(jù)自讀提示初讀課文四、探究思考：在這場矛盾沖突中，誰是誰非?如果父母市正確的，子女應如何對待?如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待?你碰到過類似的情況嗎?你如何處理的?再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關鍵處：“媽媽突然問我”，我感到“突然”，可見的“驚嚇”，耶可見媽媽的“驚慌”，氣氛一下子就很緊張。友情是用金錢換不來的)沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結局組成。(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。(3)形影不離：成語。1977年開始發(fā)表作品?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。學會與父母、他人溝通，快樂生活。解決它，有助于你增長才干。分配角色：媽媽、我、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。”——初一2班 徐智浩(過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣， 開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》教師板書課題及作者(投影)作者簡介二、檢查預習，整體感知讀一讀。人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。突破方法：采取分角色朗讀的方法，在朗讀中體會人物形象和人物的思想感情，進而品味賞析 人物描寫的方法。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情?！拔摇蹦没囟Y物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價值觀的課。教學過程及內容：提問：在這場矛盾中，誰是誰非？[對于父母的做法，16名學生贊同，25名學生反對]學生書面準備陳訴理由，教師巡視課堂討論：（學生各抒己見，教師適時點撥）一、禮物送出去后能不能再拿回來？討論明確：除非特殊情況，不能拿回！因為有悖誠信[言而無信，失信于人]（引《韓非子》中“曾子殺豬，以信教子”為例）什么是特殊情況呢？討論明確：在家人不知曉的情況下，送出去的禮物對家人有重大意義或對家庭將產生重大影響（禮物對朋友只是“錦上添花”，對自己的家庭卻是“雪中送炭”）。③作者的傾向主要是批評父母，但從“我”這方面看，也有教訓可以吸取。（3）教師歸納點撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無價，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。二、分角度品讀1．品精巧的結構（1）提問思考：文中寫了哪三件事？分別發(fā)生在什么時間？（2）引導討論：①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。教學步驟：一、分角色朗讀1．檢查課前預習，指點生字生詞。第二課時辯論。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。請其他同學邊聽邊思考。[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。生推薦好書這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我很高興，希課后在不影響學習的基礎上盡情地互相借閱吧。糾結和尷尬，心好傷，好痛，可對方沒有在意，我的心里更沉重許多。后記：書里書外。第三章：題王許威武。三、教學過程課前談話：（一）直接導入師：孩子們，今天，老師為你們帶來了一本新的課外書，想看嗎？一起看看這是一本什么書呢？一起讀一讀書名。（七）啟示一、學會思考，要有主見；二、學會尊重，凡事要跟大人商量；自以為是、自作主張是不可取的。應該說，父母是有欠缺的(如果當初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人)。二、作者簡介我國八九十年代以來國內最有影響的少兒小說作家之一。原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小強，眼中噴出的一團火，仿佛燒掉面前的“敵人”?！焙貌蝗菀仔偘炎鳂I(yè)本從書包里拽了出來，交給了課代表。四、合作探究（一）文章結尾說：“可是，這能全怪我嗎？”你怎么看待這場家庭矛盾？怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？明確：學生小組合作討論，學生可以各抒己見。二、整體感知（一）分角色朗讀課文人物 ：“我”、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽、故事敘述者（二）思考：文章圍繞“羚羊木雕”寫了哪幾件事？明確：寫了三件事：逼要木雕——送出木雕——要回木雕三、精讀品析（一）在介紹父母逼“我”要回羚羊木雕時，文章使用了什么方法塑造人物？明確：語言、神態(tài)、動作等描寫方法。________________________________________________布置作業(yè)：請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。下面說法不正確的一項是 [] A．此段文字共有三句話，主要的意思是突出“我”與萬芳的友情特深。（4）萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。 [教學步驟]一、導入新課同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。教師引導學生正確處理自己與父母之間的矛盾，彼此應多商量，多溝通，學會換位思考。３、選出一組７人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、旁白，其他同學做評委準備評價。２、從不同角度討論這一場家庭矛盾的是非，并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生。２、透過家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見。女同學代表“我”的觀點，為反方：不該要回羚羊木雕。媽媽：著急、生硬、固執(zhí)、咄咄咄逼人。全文以羚羊木雕為線索,寫了三件事：逼問羚羊木雕。五、閱讀課文，整體感知(出示圖片)(一)速讀課文，解讀文意。四、檢查生字詞(出示圖片)讀準下列字音：怦怦(pēng)逮著玩(dǎi)樹杈(ch224?！窘虒W課時】 一課時【教學過程】一、創(chuàng)設情景，導入新課：俗話說“在家靠父母，出門靠朋友”，斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富”，可見朋友在人的一生中的重要作用。四、整體感知(合作探究)?請同學們用簡要的語言概括。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。(1)犄角(jī)：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。曾任中學教師多年。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。對孩子的教育，要耐心說服的態(tài)度，而不應簡單粗暴。孩子：○小朋友送貴重禮品的時候應該征求一下父母的意見。)分角色閱讀課文。她把小刀塞到我的手里說”——理解人，愛幫助人，很仗義。請根據(jù)描述說人物性格。羚羊木雕這個物品是文章線索。(○5)拓展豐富文章內容，使人物形象更加豐滿。文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。(如果文章順敘是：A—B—C—D 的話，那么倒敘就是D—A—B—C或CA—B—D或B—A—C—D)，倒敘就是把事情的結局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。地點：我家里、萬芳家里及路上?；卮饐栴}：○文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內容。教學時間：二課時教學過程：一、生活導入。然后，把你藏在心里很久的話寫出來。學會溝通學會理解(七)知識點滴記敘文的敘述順序主要順序、倒敘、插敘、補敘等。(或嚴肅、冷漠、重財輕義)c、萬芳媽是一個比較潑辣的人。n逮捕d224。情感目標：(1)在整體感悟課文內容的基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。(2)把握課文的情節(jié)和思想感情。出示幻燈片 【個別提問后齊讀】(1)讀準下面加點字的字音：怦怦pēng 臉頰ji225。”媽媽：“放在哪兒了?拿來我看看.”“要說實話這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?”我：“您已經給我了?！眿寢專骸澳恢滥鞘嵌嗝疵F的木雕!”我：“萬芳”萬芳：“你拿著，咱倆還是好朋友并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。明確在這場家庭沖突中，作者傾向于父母不對，但“我”也有不對的地方，這一點應讓學生充分發(fā)表自己的見解你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理?說出來讓大家聽聽。愛他們，就與他們交流吧!交流，是增進感情的源泉。理解課文內容，把握文章結構，理解本文巧妙的構思。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。板書劃線句子。——這是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。也使文章結構富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。)(○3)使故事的脈絡更清晰。它是解讀文章含義，了解文章主旨的關鍵詞條。拓展思維訓練?！拔摇保骸靶拟疋裰碧÷暤亍椭^不敢看她……聲音有些發(fā)抖……哭喊著”——膽小、爸爸媽媽生氣了她就害怕、爸爸媽媽不理解自己她很難過但又無可奈何。這樣的作文才是生動的、真實的。而且我是送給我那么好、那么仗義的好朋友。二是對“我”以為的人和事，只能寫其外形、言談、動作，不便直接表現(xiàn)其心理活動。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》二、作者簡介。三、木雕鑒賞(幻燈展示)讓同學們欣賞我國木雕藝術家在木雕藝術上的卓越成就。挽：拉，引申為扭轉。(9)攥(zu224。發(fā)生 查問木雕 倒敘 1 —16起因 贈送木雕 插敘 17—23高潮 逼取木雕 順敘 2435結局 傷心難過 順敘 3638?6個人?，體會人物的性格特點，研究文章的主題。能力目標：學習并運用朗讀、討論的方法，培養(yǎng)學生參與語文課堂實踐活動的能力。自主探究法：在今后的生活中，如何避免此類事件的發(fā)生。三、出示學習目標(出示圖片)通讀全文,理清事件。仗：拿著，引申為主持、講求。(出示圖片)家庭生活中的一場小糾紛。兩種態(tài)度取決于兩種價值觀，父母重財輕義，孩子重義輕財。父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”要回來，由此而起沖突。結果孩子們心靈受到傷害，也影響子女和父母間的感情?！歼^程和方法目標〗１、分角色朗讀，體會人物思想感情?！窘叹邷蕚洹?多媒體課件、話筒。三、分角色朗讀課文 品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象。并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？ 學生自由發(fā)言……小孩子包括大人在內有事要同人商量，盡可能地考慮周全。” 著名的科學家愛因斯坦曾說過：“世界是美好的東西莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責備也心甘情愿。拓展延伸：1．對下列各句所運用的描寫方法分析正確的一項是（1）“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說。3．文中寫道“上幼兒園的時候，我們就在一起。不知什么時候，奶奶站在門口。1．解釋 無可挽回：________________________2．奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生健康的心理，聯(lián)系生活實際，學會與父母、他人溝通。（三）“我”是如何要回羚羊木雕的？ “我”最終要回了羚羊木雕，心情如何？ 這部分內容在塑造人物上，使用了哪些方法？明確：一番波折，用小藏刀換回了木雕。精彩片段賞析，加深對人物描寫方法的理解和運用。胸脯劇烈地起伏著，仿佛就要爆炸的一個大氣球，脖子上的經脈抖抖地立起來，臉漲得通紅，從脖子一直紅到耳朵后，那樣子就像一個憤怒的關公。板書設計逼要木雕送出木雕拿回木雕語言、動作、神態(tài)描寫插敘與人溝通語言、動作、心理描寫環(huán)境描寫第四篇：羚羊木雕教案羚羊木雕教案一、名人名言： 愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。四、研讀文本（二）、整體感知默讀課文，思考下列問題課文是介紹“羚羊木雕”這件工藝品的嗎？“羚羊木雕”在課文中起什么作用？課文寫了哪幾個人物？在體育課上，萬芳為“我”做了一件什么事？這部分在文中屬于順敘？插敘？倒敘？“我”用（）和萬芳的（）交換以示友誼。（六）主題探討“這能全怪我嗎？”說明孩子也感到自己并不是沒有一點責任，沒有一點錯；但是造成這種后果的責任主要在父母，不該在已經送人后強迫孩子取回禮物，嚴重傷害了孩子的感情。共讀第一個故事，感受“我”的內心，情感波動。我們最好去看看，這樣我們會有更多的發(fā)現(xiàn)。第九章：查理三世。（板書：抓關鍵詞）大家交流得那么動情，說明你們已經走進了“我”的內心?。ò鍟鹤哌M人物內心）我們以后讀課外讀物時，也可以像今天這樣通過抓關鍵詞來走進人物的內心。師：故事讀到這里，請再試著走進“我”