【正文】 而教師精心設(shè)計(jì)的情境氛圍，并不一定符合學(xué)生的閱讀感受實(shí)際，這大大縮短了學(xué)生的感受過(guò)程，直接將閱讀有可能得到的最深、最高的結(jié)果呈現(xiàn)了出來(lái)。反思我們自身的閱讀，有多少是在別人的干預(yù)下進(jìn)行的？真正意義的閱讀，應(yīng)該是獨(dú)立自主的，是“閱讀者、作品、寫作者”之間的對(duì)話和思維交流。真實(shí)的閱讀應(yīng)該是學(xué)生的閱讀。”我也談了自己的理解。我們對(duì)視了一會(huì)兒，開始了以下交流：?jiǎn)栴}一：心情怎樣？他們嘆口氣，回答：難受！壓抑！悲憤！懊悔！??課堂里真的十分的壓抑。十分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人抬頭，又五分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人出聲。從營(yíng)造背景氣氛到文本閱讀到探究發(fā)現(xiàn)，似乎很符合閱讀的規(guī)律：由淺而深，由感性到理性；有學(xué)生的閱讀，有教師的引導(dǎo)，有師生的互動(dòng)；有探究也有發(fā)現(xiàn)。大約過(guò)了十分鐘，我問(wèn)：閱讀這篇文章，你的感受是什么？──本來(lái)以為學(xué)生會(huì)水到渠成地說(shuō)出對(duì)文章的理解和自己的感受。關(guān)鍵就在于怎樣讓學(xué)生進(jìn)入人物的情感世界。初讀是基礎(chǔ)，品讀是關(guān)鍵。同學(xué)們，努力吧，讓我們的母語(yǔ)走向世界，讓我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林！課后反思普法戰(zhàn)爭(zhēng)是以法國(guó)的慘敗告終的，戰(zhàn)后，法國(guó)東部的阿爾薩斯與洛林兩省被割讓給普魯士。問(wèn)題舉例：1．如何理解小說(shuō)第四段中“又出了什么事啦”這句話？2．小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用？3．小說(shuō)的情節(jié)是怎樣安排組織的？（七）拓展延伸（課件出示問(wèn)題）1．學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？從文章內(nèi)容、中心、寫作方法等方面談。舉例如下：1．“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。生四人結(jié)組討論后回答，師生達(dá)成共識(shí)：小說(shuō)是從小弗郎士的視角來(lái)觀察、描寫韓麥爾先生這一形象的。（二）師：德國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了韓麥爾老師、小弗郎士、全體學(xué)生和村里老人們的悲憤及愛(ài)國(guó)熱情。是小說(shuō)的中心部分，主要寫小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)用具多媒體教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）《最后一課》是法國(guó)19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家都德的短篇小說(shuō)，僅三千字左右，但在文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時(shí)代、不同國(guó)度的讀者以強(qiáng)烈的感染，深深得到他們的喜愛(ài)，原因在哪里呢？今天我們就共同學(xué)習(xí)《最后一課》，來(lái)消除心中的疑問(wèn)。體會(huì)文章主人公的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。③ 通過(guò)環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時(shí)代背景。1． 歸納思想內(nèi)容。1．小結(jié)全文：這篇小說(shuō)以小弗郎茨在法國(guó)淪陷時(shí)“最后一課”中的見(jiàn)聞感受為線索，通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。1．肖像描寫：如“哈墨爾先生胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺”寫出了他的嚴(yán)厲；“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服”，寫出了哈墨爾先生用這種莊嚴(yán)的方式紀(jì)念他的“最后一課”，使人物形象更加含蓄深沉。（二）體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義。要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第三題，集中討論、學(xué)生評(píng)析、教師小結(jié)歸納。他有一個(gè)好老師，哈墨爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第二題，邊讀邊用筆勾畫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語(yǔ)句，了解人物的思想感情。(學(xué)情預(yù)測(cè)：以“最后一課”為重點(diǎn)，讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)文章的思路。四、第一個(gè)教學(xué)板塊：聽讀整體感知 理清思路。 dǎo)懊悔(224。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)動(dòng)地描寫了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入示例(激發(fā)興趣 ,完成積累)。2．文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)習(xí)用具：多媒體課件學(xué)習(xí)過(guò)程:誘思自學(xué)：導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)十九世紀(jì)法國(guó)著名短篇小說(shuō)家都德的優(yōu)秀短篇小說(shuō)《最后一課》。1韓麥爾先生只寫了“法蘭西萬(wàn)歲”兩個(gè)大字，卻“使出全身的力量”，原因是什么？ 韓麥爾先生為祖國(guó)被占領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)陷入深深的痛苦之中，他用這一行動(dòng)表達(dá)了自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”這一句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？夸張，對(duì)教室外大自然的向往，對(duì)自由的渴望，對(duì)侵略者無(wú)所不至的暴行的諷刺憎恨?！巴隽藝?guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！澳樕珣K白”或“他哽住了”寫出韓麥爾先生對(duì)侵略者強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給韓麥爾先生的沉重打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。郝叟老頭兒感情激動(dòng)，用發(fā)抖的聲音朗讀，“我們”聽了為什么“又想笑，又難過(guò)”？ “想笑”是因?yàn)楹论拍昙o(jì)又老而朗讀時(shí)聲音發(fā)抖感到滑稽，反映孩子畢竟幼稚；“難過(guò)”說(shuō)明孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，成熟了，為郝叟年老仍要學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言而感動(dòng)、同情。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。3．了解在情節(jié)發(fā)展過(guò)程中通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫突出主題的方法。預(yù)習(xí)要求：1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。阿爾封斯教師提示：《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。)懲罰(ch233。哽咽：因極度悲傷、哭時(shí)不能痛快地出聲。這是本文的兩個(gè)主要人物，課文正是通過(guò)小弗郎茨在最后一課中見(jiàn)聞與感受以及哈墨爾先生的高度民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚愛(ài)國(guó)熱情的。所以課文按第一種分法為好：第一部分(1－10自然段)：寫上課前，小弗郎茨在路上所見(jiàn)的典型環(huán)境和課堂氣氛；第二部分(11－23自然段)：寫最后一課的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫了法語(yǔ)課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課；第三部分(24－29自然段)：寫下課時(shí)的情景。小結(jié)：小弗郎茨是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對(duì)自己要求不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在對(duì)自己工作的深深自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評(píng)中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。3． 小弗郎茨受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言都學(xué)好。4．心理描寫：如“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德語(yǔ)唱歌吧！’”表現(xiàn)了小弗朗茨對(duì)侵略者的嘲諷和抗議！5．細(xì)節(jié)描寫：如作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，霍瑟老頭的眼鏡和初級(jí)讀本，寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的字貼等