【正文】 (課件展示）④、如果不沿著高剪還可以怎樣剪？展開后會(huì)是什么圖形呢？（平行四邊形）（通過割補(bǔ)、平移轉(zhuǎn)化成長方形）（課件演示）⑤、想一想在什么條件下，圓柱側(cè)面展開是正方形？（圓柱底面周長=高）小結(jié)：這樣看來圓柱的側(cè)面展開可能有哪些圖形（長方形、平形四邊形、正方形）五、練習(xí)與質(zhì)疑，判斷 “做一做”第二題師：圖（1）的旋轉(zhuǎn)軸在那里？圖（2）的旋轉(zhuǎn)軸在那里？ 師：為什么同一個(gè)長方形會(huì)旋轉(zhuǎn)出不同的圓柱呢？練習(xí)三，第3題六、課堂小結(jié)，提升理念同學(xué)們表現(xiàn)很積極，通過大家的研究探索，我們認(rèn)識(shí)了圓柱，你能談?wù)動(dòng)心男┦斋@嗎？祝賀你們能有這么多的收獲。（5）實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換 師：同學(xué)們喜歡神奇的魔術(shù)嗎？你自己就是一名小魔術(shù)師，我們一起變一個(gè)小魔術(shù)。（板書：大小一樣的圓）（2）師：老師將圓柱平放在桌子上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱兩個(gè)底面的位置關(guān)系（一個(gè)底面緊貼桌面，另一個(gè)底面與桌面平行）。師：這些物體的形狀有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、描述，發(fā)現(xiàn)圓柱的特征。過程與方法：進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究,掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教學(xué)流程：一、談話交流提示課題我們已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形和立體圖形，誰能說出你學(xué)過哪些平面圖形？（生答）學(xué)過的立體圖形呢？這節(jié)課我們共同進(jìn)一步研究一種新立體圖形（板書：圓柱的認(rèn)識(shí))二、小組合作動(dòng)手操作在日常生活中你見過哪些物體是圓柱體的？學(xué)生匯報(bào)觀察多媒體和手中的實(shí)物，摸一摸、比一比、量一量、說一說 圓柱體的特征?？偟膩碚f下，在今后的教學(xué)中，我會(huì)愛崗敬業(yè)，熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。要做好這一點(diǎn)，我必將要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)，將教育技術(shù)與專業(yè)課程更好的整合在一起，讓學(xué)生能從身邊、從生活中學(xué)習(xí)，并且教會(huì)他們?nèi)绾胃玫膶W(xué)以致用。遇到困難不能知難而進(jìn)，有時(shí)有任其自然的松懈思想。作為教師，我們要注意的是：每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉。一、善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略21世紀(jì)的文盲不是那些沒有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。然而“漁王”年老的時(shí)候非常苦惱，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米??量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。1．下面的圖形哪些是圓柱？請(qǐng)標(biāo)注來。用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓?！驹u(píng)析】具有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn)，使學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，豐富了對(duì)圓柱特征的理解。板書：化曲為直 在以前的學(xué)習(xí)中，還有哪些知識(shí)也用到了這一方法？生2：學(xué)習(xí)圓的周長時(shí)我們也是用到了這一思想。（板書）3．設(shè)置問題障礙，深化特征的研究?！驹u(píng)析】用長正方體的學(xué)習(xí)方法來研究圓柱體，體現(xiàn)了研究方法的一致性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握?qǐng)A柱的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。提問：把我手中這個(gè)圓柱側(cè)面沿著高展開能得到什么圖形呢？ 預(yù)設(shè)：長方形正方形驗(yàn)證猜想：請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手剪開側(cè)面。提問：圓柱的側(cè)面是個(gè)光滑的曲面，如果把它剪開猜想一下會(huì)得到什么圖形呢？ 預(yù)設(shè)：長方形、平行四邊形。還能不能再畫一條，長度又是多少呢？你能用自己的話說一說圓柱的高有什么特征嗎？ 預(yù)設(shè)：圓柱的高有無數(shù)條，長度相等。（）（）（）（）（）(√)認(rèn)識(shí)圓柱的高。提問：圓柱的特征你發(fā)現(xiàn)了嗎?老師要通過幾小題來檢測(cè)一下同學(xué)們是否真正掌握了這部分知識(shí)。提問：在生活中你發(fā)現(xiàn)那些物體是圓柱體的？ 預(yù)設(shè)：茶葉桶、膠棒、樓梯鐵柱教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于立體的多媒體課件、圓柱體的模型。、發(fā)現(xiàn)、交流，讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。（板書：圓柱的認(rèn)識(shí)）二、借助實(shí)物，通過小組合作、動(dòng)手操作等活動(dòng)，探索圓柱體的特征。（2）借助實(shí)物，初步認(rèn)識(shí)圓柱體的特征。提問：你是怎么知道兩個(gè)底面完全相等的，你能用你喜歡的方法證明一下嗎？（預(yù)設(shè)：畫—剪—比；量直徑計(jì)算；畫在紙上倒過來看是否重合）板書：圓柱體2個(gè)底面——完全相同的圓1個(gè)側(cè)面——曲面（5）判斷下列圖形是否是圓柱體，試著說明理由。(2)課件出示并講解：圓柱兩個(gè)底面之間的距離，叫做圓柱的高。（6）提問：在生活中圓柱的高還有其他的說法嗎？ 硬幣的高叫（厚）鋼管橫著放高叫（長）圓柱形的水井高叫（深）整體認(rèn)識(shí)圓柱體的特征。思考：剪開側(cè)面后得到的圖形與圓柱有什么關(guān)系嗎？把這個(gè)圖形重新包在圓柱上，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生演示。（3）一個(gè)圓柱側(cè)面展開是一個(gè)正方形，那么圓柱的底面周長是（）厘米。相對(duì)的面的面積相等，相對(duì)的棱的長度相等。師：研究圓柱，我們先要研究圓柱的組成，每個(gè)人都有一個(gè)圓柱形的物體，請(qǐng)大家用手摸一摸，看一看，援助是有哪幾部分組成的？（學(xué)生獨(dú)立觀察、操作）生1：圓柱有三部分組成，兩個(gè)圓和一個(gè)周圍的面。匯報(bào)2：組1：我們可以把圓柱的側(cè)面剪開，把它展開后就變成了一個(gè)長方形。師：現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關(guān)系？生5：圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。（小組合作）（交流匯報(bào)）組1：，247。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。授之以漁 侯小國 走進(jìn)了新