【正文】 體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。他堅(jiān)信總有一天宋朝的軍隊(duì)必定能平定中原，光復(fù)失地。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛國(guó)熱情始終沒有消減。劍門關(guān)以南的四川，忽然傳來收復(fù)薊北的消息，初聽到這個(gè)消息驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書喜欲狂。)五、寫話1詩(shī)的語(yǔ)言洗練精當(dāng)，同時(shí)也留給讀者無盡的想象，請(qǐng)大家展開想象的翅膀，把你從詩(shī)中看到的感悟到的聯(lián)想到的寫下來。⑸“未成陰”：“未”就是沒有，樹頭的花兒落了，樹葉還沒長(zhǎng)得很茂密，“未成陰”就是沒有形成樹陰。 籬落3聽聽別人又是如何吟誦此詩(shī)的。楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，與尤袤、范成大、陸游齊名，被稱為南宋“中興四大詩(shī)人”，語(yǔ)言通俗明暢，自成一家。[板書:宿新市徐公店]二、解題。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在新課標(biāo)教材中，《草》這首詩(shī)被安排在語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)，對(duì)二年級(jí)下的學(xué)生來說，這首詩(shī)還是較簡(jiǎn)單的，教學(xué)過程的主要重心是放在理解和朗讀這一部分，所以我將教學(xué)重點(diǎn)主要是放在了這一部分。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。(請(qǐng)學(xué)生回答、交流思想）3 練習(xí)背誦，完成練習(xí)。然后請(qǐng)學(xué)生做總結(jié)。我請(qǐng)同學(xué)們一位一位地來朗讀，看看哪個(gè)小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情，比較有特色?！皻q”（領(lǐng)讀），“歲”（學(xué)生跟讀），“榮”領(lǐng)讀），“榮”學(xué)生跟讀）。好，開始吧。、流利、有感情地朗讀課文。全體學(xué)生齊背。？指名學(xué)生說詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的意思。學(xué)生齊讀。（1）學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。生：生長(zhǎng)。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。（2）指名讀（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀y237。背誦課文。沒有當(dāng)堂指導(dǎo)背誦全詩(shī)。多通道設(shè)計(jì)： 背誦古詩(shī)：各種形式的讀，多讀后熟記；根據(jù)教師板書背；根據(jù)插圖提示背； ??作業(yè)輔導(dǎo)進(jìn)課堂：完成課堂作業(yè)本第5題。形近字區(qū)別。③練習(xí)背誦。（指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。“倍”：加倍。②區(qū)別形近字： 洼（）峰（）搖（）佳（）逢（）遙（）③指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)（有錯(cuò)糾正）：重陽(yáng)佳節(jié)回憶遙遠(yuǎn)異鄉(xiāng)插曲促進(jìn)深情 ④寫字指導(dǎo)：重點(diǎn)范寫“異、遙、插”。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題：小組比賽背誦《夜書所見》。寫字作業(yè)輔導(dǎo)：借助詞語(yǔ)讀準(zhǔn)音；形近字比較；重點(diǎn)字教師指導(dǎo)；自我觀察、練習(xí)。你還讀過哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。字條連詩(shī)。作者看到，料想是，由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年。（要發(fā)散學(xué)生的思維）指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。）教師引述：有一年秋天，葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。正確、流利、有感情地朗讀《夜書所見》，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。課前準(zhǔn)備課件；學(xué)生搜集關(guān)于作者的資料，準(zhǔn)備幾首與思念家鄉(xiāng)、思念親人有關(guān)的古詩(shī)。課前準(zhǔn)備課件；搜集詩(shī)人葉紹翁的資料；準(zhǔn)備與思念家鄉(xiāng)、思念親人有關(guān)的古詩(shī)。同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。“挑”結(jié)合課后注釋理解“捉”；“促織”結(jié)合課后注釋理解“蟋蟀（蛐蛐）”； “籬落”結(jié)合課后注釋理解“籬笆”； “知”：料想。四、趣味活動(dòng)：我說你讀。①形近字比較：促（）捉（）②“深”的右上方不要多一點(diǎn)。教師引述，提供詩(shī)人寫作背景，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。二、自主學(xué)習(xí)，初步感知：我們先把詩(shī)讀正確、連貫，可以輕聲讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、與同伴一起讀。全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。⑤完成課堂作業(yè)第4題（1）：詩(shī)中“異客”的名字叫，“佳節(jié)”是指每年農(nóng)歷月日的節(jié)。②詩(shī)人在家時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)總和兄弟們一起登高、插茱萸、飲菊花酒，如今一人獨(dú)自在外，多么遺憾啊！他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著自己。同桌合作背一背。抓住關(guān)鍵字、詞理解古詩(shī)意思。本堂課使用的課件投影，有文字，有畫面，還配上經(jīng)典民樂作為背景音樂，畫面和音樂給人以美的享受，起到了很好的輔助教學(xué)作用，使古詩(shī)教學(xué)的課堂氛圍更加濃厚，有助于學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境。第三篇：古詩(shī)兩首教案《草》、《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。，熟讀成誦。離離：形容野草茂盛的樣子。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。所以我們?cè)谧x詩(shī)的時(shí)候一定要注意節(jié)奏，要讀出詩(shī)的味道來。誰(shuí)能來介紹一下楊萬(wàn)里？指名學(xué)生介紹。讓學(xué)生通過糾正老師畫中的錯(cuò)誤，來加深理解“疏疏”、“深”、“樹頭”、“未成蔭”、“飛入”的含義。于是他有感而發(fā)，略加思索便吟出一首詩(shī)來，就是《宿新市徐公店》。好了，現(xiàn)在大家把語(yǔ)文課本翻到第5頁(yè)。并請(qǐng)其他學(xué)生來糾正其發(fā)音上的錯(cuò)誤。是去聲，也就是第四聲。聽明白了嗎？開始吧?。▽W(xué)生討論）既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問題，那我們就要來講講詩(shī)中描繪的是怎樣的一幅圖了。那同學(xué)們說我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢？(學(xué)生回答“要”）很好，我們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。）大家想到的方法可真多呢，有些老師都還沒有想到呢?！睉{這首詩(shī)，京城居之易矣。盡量讓學(xué)生通過自己思考和同學(xué)互相討論來得出結(jié)論、認(rèn)識(shí)。PPT。徐公店:姓徐的人開的店。2指名讀詩(shī)并正音。⑵“籬落疏疏”就是疏疏落落的籬笆。（指名讀，齊讀）6誰(shuí)已經(jīng)把此情此景記在了心里？(指名背，齊背）7自由講詩(shī)意，老師歸納。杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。一、教學(xué)課題《示兒》這就是詩(shī)人陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛國(guó)詩(shī)人，也是詩(shī)史上最多產(chǎn)的詩(shī)人，一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來的有九千多首。這種遺恨從生前留到死后。全詩(shī)有悲的成分，但基調(diào)是激昂的。于是深情地囑咐兒子，在家祭時(shí)千萬(wàn)別忘記把“北定中原”的喜訊告訴他?！霸保緛砭椭?；“萬(wàn)事空”，是說人死后萬(wàn)事萬(wàn)物都可無牽無掛了。我們要立即動(dòng)身，從巴峽乘