20xx我和祖父的園子教案-免費閱讀
【正文】 [以?呼蘭河傳?的尾聲局部的內(nèi)容改編成的一首小詩作為教學的結(jié)尾與延展，有些哀愁，有些蒼涼，卻符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義，那是蕭紅溫暖與愛的故土。此處讀是一次情感的升華。] 正因為有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣?！ 、傥夷貌粍愉z頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個又字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么〔我想做什么，就做什么，非常自由〕 讀出有趣的同時你還讀出了自由，真會思考！把這樣的感受放進去，讀一讀?！ 、凇卜N小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。] 二．品讀，解我之自由 自由讀讀課文3。 [通過初讀，對文章內(nèi)容建立框架結(jié)構的認識，對園子形成初步的整體印象。 板書課題讀題 過渡：她為什么會對園子如此念念不忘呢讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。 展開想像，言意合一?！ ÷?lián)系原著，豐富文本。因此，教學中要引導學生反復朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。我和祖父的園子 教學目標： 1．理解課文內(nèi)容，感受我在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚度，可以更準確地把握文本的旨意，可以加深加寬學生的感悟水平，可以使學生對文本的解讀更加深入。語文學科的本質(zhì)特點是工具性與人文性的統(tǒng)一?！ 魯迅先生的話可以引發(fā)學生對作者的關注，一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘，設置懸念，激起學生的閱讀期待。一些方言土語，有必要進行適當?shù)闹v解與點撥。一。〕 哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧?！ ∥覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，〔引說〕我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做?！ 、谧娓嘎匕盐医羞^去，講給我聽，很耐心，很形象?！舱n件出示，學生齊讀〕 [由景物的自由到我的自由，此處讀意義更進一層。] 六、延伸，滲透園子的精神意義 1．你們說，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個怎樣的園子 2．有
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