蘇楠一師一優(yōu)課教學設計-免費閱讀
【正文】 教師相機歸納出文章所揭示的道理。師：同學們，剛才我們解決了大家提出的問題，現在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。生讀鐵罐的對話，然后回答。板書：驕傲師：誰能結合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的？生自由回答，教師視情引導學生。教學準備：教師在教學本課前，準備陶罐、鐵罐的實物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學課件等。在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。無為在岐路，兒女共沾巾。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。（4）、送元二使安西 [唐]王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。他是當時偉大的（浪漫主義）詩人，有“（詩仙）”之美譽，與杜甫并稱“（李杜）”。李白詩歌想象豐富，意境瑰奇，對后代影響深遠，著有《李太白集》。第四篇：一師一優(yōu)課教學設計送別詩《送友人》教學設計泉塘中學謝俊鵬教學目標：教學《送友人》，學習鑒賞詩歌的方法；學習并鑒賞送別詩不同的格調；反復誦讀，積累送別詩中的名句。教學過程：一、互動交流導入課題師：我們一起做一個“人物——語言連連看”的游戲 生：上來做連連看。（3）礦泉水40瓶，平均每人分得＿＿瓶，還剩＿＿瓶。小結：運用有余數除法解決租船等問題時，商加1才是最后的結果。教學難點結合實際情況，靈活判斷去掉余數后，商是否加1?！?□(個)……□(個)9247。同時出示“例5” 和“做一做”第2題。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？ 問題： ，你知道了什么？？動筆試一試。4（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。（1）理解基本數量關系。培養(yǎng)學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。琢磨追星去，尋思看電影。斯是教室，唯我閑情。押韻指在句末或聯(lián)句之末用韻母、聲調相同的字。5．提問：文章結尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義？教師點撥：孔子這句話是個典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對他說：“那個地方十分簡陋，你怎么能去住呢？”孔子回答說：“君子居之，何陋之有？”孔子的話很坦率，而劉禹錫只引后一句，那是因為前一句的意思已包含在文章中了，其意卻正在前一句，言外之意、弦外之音。“可以調素琴”與“無絲竹之亂耳”對應，“閱金經”與“無案牘之勞形”相對應。B、“談笑有鴻儒，往來無白丁”，寫朋友的賢良儒雅，反映出室主人高潔傲岸的情懷。陋室不陋具體表現在哪些方面呢？A、“苔痕上階綠，草色入簾青”，寫環(huán)境的清幽、雅致。這種比興的修辭，不僅構思新穎，文意通達，而且句句相連，使文意波瀾起伏耐人尋味。可以彈奏樸素的古琴，瀏覽珍貴的佛經。這里指品德高尚。這篇銘文不僅押韻而且運用了許多對偶句，請找出韻腳和對偶句。（四）、朗讀并感知課文：學生自讀課文：熟悉生字讀音，揣摩停頓、語速、語調，感知文章內容。四、課時安排 ——1課時五、教學步驟（一）、導入：同學們，這座破舊簡陋的房子，雖然沒有流光溢彩的屋檐，也沒有金碧輝煌的陳設，更沒有珠光寶氣的點綴，但是它卻成就了唐代詩人和哲學家劉禹錫的千古名篇《陋室銘》，正如清代書畫家、文學家鄭板橋所說：“花香不在多，室雅何須大”。第一篇：蘇楠一師一優(yōu)課教學設計一師一優(yōu)課 一課一名師人教版八年級（上）第二十二課《陋室銘》教學設計大連八十中學蘇楠《陋室銘》教學設計大連八十中蘇楠一、教學目標：1．學習托物言志的寫作技巧。今天就讓我們一起走進他的陋室，共同感受作者超越世俗的志趣和情懷。檢查學生掌握生字情況。學生同桌結合練習朗讀，把握好停頓、語速和語調。鴻儒：博學的人 白丁： 沒什么學問的人絲竹：絲，指弦樂器；竹，指管樂器。沒有（嘈雜的）音樂擾亂耳鼓，沒有官府的公文勞累身心。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于主人之德是否高尚?！啊３藢ε?，還有襯托。這樣正反對照，虛實相生，表明了作者恬淡閑適、安貧樂道的情趣。自己就是和孔子一類的君子，這樣更突出了作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負。文中名、靈、馨、青、丁、經、形、亭押韻。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。可以睡大覺，作鼾聲。教學重點：運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題。22個學生去劃船，每條船最多坐4人。（1）討論辨析。？你是怎么想的？ 為什么要“加1”。對比分析：這兩道題，我們都是用有余數的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個面包?！?□(盤)……□(個)(1)先引導學生看圖，分析數量關系，理解題意．提問：圖中一共有多少個蘋果，根據這個圖和算式(1)，你能說說題意嗎？(根據計算結果的單位名稱，“(個)……(個)”，可以推斷是平均分的第一種分法．)類推：把圖和算式(2)聯(lián)系起來，你能理解題意嗎？(可討論，根據計算結果的單位名稱，“(盤)…(個)”，可以推斷是平均分的第二種方法．)比較、歸納：根據圖及兩個不完整的算式，指名請學生說出兩個算式表示的意思．第一個算式表示，把9個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放4個，還剩1個．第二個算式表示，有9個蘋果，每盤放4個，可以放2盤，還剩1個．(2)讓學生在理解題意的基礎上，獨立完成寫好算式．(3)訂正，指名口述思維過程．2．填空：(投影出示)(1)14247。教學準備多媒體課件等。三、鞏固練習書p67做一做第1題：問：這是一道什么類型的題？（裝載問題）裝
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