【正文】 此外，一個(gè)人在不同場(chǎng)合具有不同角色，在教室是學(xué)生，在閱覽室是讀者，在商店是顧客。如來(lái)自哪個(gè)學(xué)校，姓名，有哪些業(yè)余愛(ài)好等，而后再轉(zhuǎn)入雙方感興趣的，觸及個(gè)人利益的話題，如工作、學(xué)習(xí)、身體等。特別是處于青春期的大學(xué)生，自尊心極強(qiáng)，因而在交往中首先就必須肯定對(duì)方，尊重對(duì)方，這是成功交往的一半。贊美可以獲得對(duì)方同樣友好的回報(bào)。在人際交往中，保持微笑說(shuō)明心情愉快，充實(shí)滿足，樂(lè)觀向上，對(duì)自己的能力有充分的信心，使人產(chǎn)生信任感，容易被別人真正地接受。這一方面是因?yàn)榇髮W(xué)生的自我意識(shí)有了進(jìn)一步的發(fā)展，另一方面也是因?yàn)榕c同學(xué)和同齡朋友在生理、心理上有更多的相似之處，在理想、愛(ài)好、愿望等方面有更多的共同點(diǎn)。人際關(guān)系心理還表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)、情感和行為三個(gè)方面。在這些關(guān)系交往過(guò)程中，人們借助思想、情感以及行為來(lái)進(jìn)行與他人的互動(dòng)和交流，這些關(guān)系因?qū)ο蟛煌?，也?huì)指向不同的發(fā)展方向。作為一名心理咨詢師，除了要具備完善的人格、敏銳的自我覺(jué)察和修復(fù)能力、善于接納他人、強(qiáng)烈的責(zé)任心、把社會(huì)發(fā)展和個(gè)人的成就感融為一體外，個(gè)人認(rèn)為還需要有一顆真摯的仁愛(ài)之心。在人們的傳統(tǒng)思想中，心理咨詢及服務(wù)是有錢人的行為。在十八大以來(lái)，總書(shū)記采取嚴(yán)厲反腐措施，拍蒼蠅打老虎的行動(dòng)，正是為了扭轉(zhuǎn)人民群眾對(duì)政府官員已經(jīng)產(chǎn)生的嚴(yán)重不信任的形象。由于社會(huì)對(duì)心理問(wèn)題的不夠重視，心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀，擴(kuò)招的機(jī)會(huì)不大。上述原因的存在，使人們的生存缺乏一種公平、安全、輕松感，處于公信危機(jī)、緊張焦慮、空虛迷茫狀態(tài)，時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題和社會(huì)矛盾。眾所周知，在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們獲得的社會(huì)資源機(jī)會(huì)和渠道日益豐富和多元化，社會(huì)收入差距拉大，從而使得人和人之間的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)地位發(fā)生差異，使相當(dāng)一部分人發(fā)生了某種程度的心理平衡危機(jī)。在監(jiān)督機(jī)制不完善的情況下，部分官員利用手中的權(quán)力行賄受賄、買官賣官，侵吞國(guó)家財(cái)產(chǎn)，嚴(yán)重?fù)p壞了官員的社會(huì)形象，致使不少人形成了無(wú)官不腐、無(wú)官不貪的極端印象。%的受訪者認(rèn)為最大的生活問(wèn)題是家庭收入低，日常生活困難，認(rèn)為最重大的社會(huì)問(wèn)題分別是就醫(yī)難、失業(yè)問(wèn)題和貧富差距大。 有關(guān)調(diào)查表明，目前我國(guó)約有3000萬(wàn)青少年存在不同程度的心理問(wèn)題，其中有25萬(wàn)人自殺，已成為青年人群死亡的主要原因。綜合而言，在看似安定祥和的社會(huì)背景下，情緒焦慮、心理不健康的人群還是大有人在，只是問(wèn)題程度不同而已。當(dāng)大學(xué)生面臨壓力情境時(shí)，社會(huì)支持良好的大學(xué)生可以從他人那里獲得必要的指導(dǎo)，或應(yīng)對(duì)壓力的策略。由于缺少行動(dòng)，許多并不難于解決的問(wèn)題又累積成新的困擾。有些大學(xué)生的壓力就是源于不會(huì)“認(rèn)識(shí)”自己，不敢“認(rèn)識(shí)”自己，不愿“認(rèn)識(shí)”自己。壓力能使大學(xué)生正視自己、積累人生經(jīng)驗(yàn)，變得更加成熟；壓力可以使人發(fā)現(xiàn)自身潛力、看到生命價(jià)值、充滿自信。大多數(shù)學(xué)生并不知道自己適合做什么，有的學(xué)生甚至不知道自己想做什么。有些大學(xué)生特別希望自己在人群中成為被關(guān)注的對(duì)象，但又苦于自己成績(jī)平平、相貌平平、能力平平、家境平平，缺少特長(zhǎng)。應(yīng)該說(shuō)，每一個(gè)大學(xué)生都有交往的需要，但由于性格上的原因或以前生活環(huán)境的影響，缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)和技能，不能與人建立良好的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，能進(jìn)大學(xué)的學(xué)生在中學(xué)都是學(xué)習(xí)的佼佼者，無(wú)形中會(huì)產(chǎn)生某種過(guò)高的自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己期望值很高。3．男女大學(xué)生心理壓力來(lái)源的差異調(diào)查結(jié)果還表明，男女大學(xué)生的心理壓力主要來(lái)源也有一定的差異，%，比男大學(xué)生就業(yè)壓力（%）多出10個(gè)百分點(diǎn)，這是由長(zhǎng)期以來(lái)人們?cè)谡J(rèn)知上形成的一些偏見(jiàn)導(dǎo)致的。本文希望通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理壓力的成因分析和應(yīng)對(duì)策略探討，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理壓力和應(yīng)對(duì)心理壓力。促進(jìn)中學(xué)生知識(shí)理解的教學(xué)途徑；1，有效運(yùn)用直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料2，合理運(yùn)用變式教學(xué)，幫助學(xué)生理解3，充分利用比較的方法，揭示事物間的聯(lián)系和區(qū)別，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解4，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性5，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)別指導(dǎo)。動(dòng)機(jī)；是直接推動(dòng)有機(jī)活動(dòng)以滿足特定需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行動(dòng)的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。1，從內(nèi)容上分為生理自我，社會(huì)自我和心理自我。個(gè)性的結(jié)構(gòu)；1，個(gè)性傾向性2，個(gè)性心理特征初中生個(gè)性的特點(diǎn)；1，不平衡性2，極端性或偏執(zhí)性。中學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)；1，意志行為的目的性不斷提高2，克服困難的毅力不斷增強(qiáng)3，喜歡模仿，善于模仿4，意志行為的動(dòng)機(jī)水平不斷提高5，意志品質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展中學(xué)生意志品質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展主要表現(xiàn)在；1，在自覺(jué)性方面有所提高2，在堅(jiān)持性方面有了提高3，再果斷性方面有所發(fā)展4，在自制力方面，自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力逐漸加強(qiáng)。觀察的品質(zhì)；1，觀察的目的性2，觀察的精確性3，觀察的敏銳性4，觀察的系統(tǒng)性中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)；1，觀察的目的性增強(qiáng)2，觀察更具有持久性3，觀察的精確性提高4，觀察的系統(tǒng)性和概括性增強(qiáng)記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程，運(yùn)用信息加工的術(shù)語(yǔ)講，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼，儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。可以根據(jù)每一階段的教學(xué)效果改善設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)方式，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。還可以將名詞變作動(dòng)詞來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，因此要積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉提高高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)。以VI設(shè)計(jì)為例，VI的設(shè)計(jì)首要程序就是先成立設(shè)計(jì)小組，設(shè)計(jì)小組的人大多是由各具所長(zhǎng)的人員組成。教學(xué)目的是為了讓學(xué)生正確掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，因此端正同學(xué)們的學(xué)習(xí)心態(tài)是十分必要的。運(yùn)用情感原理，樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。實(shí)現(xiàn)高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的，離不開(kāi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)教育高職院校主要以培養(yǎng)技能型人才為主。關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)。因此，在高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中可以利用情感原理、合作原理、創(chuàng)造原理來(lái)分三步走。高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生大多思想活躍，情感豐富，專業(yè)情感濃厚，個(gè)性化比較鮮明。因此，對(duì)于未能合格完成設(shè)計(jì)任務(wù)的同學(xué)，要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，幫其樹(shù)立成功的信念，適當(dāng)寬松同學(xué)們的合格線，給設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。團(tuán)結(jié)就是力量，擺脫學(xué)生的“單打獨(dú)斗式”死板的學(xué)習(xí)方式在學(xué)設(shè)計(jì)的階段中就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的良好習(xí)慣。同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手能力，在合作中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我價(jià)值所在，清晰自身目標(biāo)定位，讓每位同學(xué)切身體會(huì)到只有將自己融入集體，才能充分發(fā)揮個(gè)人的作用。運(yùn)用創(chuàng)造原理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要抓住所設(shè)計(jì)事物的本質(zhì)。因此對(duì)于運(yùn)用創(chuàng)造原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力需要教師進(jìn)行完整的、統(tǒng)一的、深入的理解和把握，這不僅有利于遵循國(guó)家高等教育改革發(fā)展的目標(biāo)，也是培養(yǎng)復(fù)合型、技能型人才的必由之路。教育心理學(xué)研究的方法；1，觀察法，2，調(diào)查法，3，實(shí)驗(yàn)法，4，問(wèn)卷法，5，個(gè)案研究法具有全新的教育觀念；1，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想2，從注重知識(shí)傳授專向注重學(xué)生的全面發(fā)展3，轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系4，改變傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)；1具有全新的教育觀念1，具有崇高的師德形象3，具有科學(xué)的知識(shí)體系4，具有復(fù)合的教育教學(xué)能力5，具備獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。思維的特點(diǎn)；1，概括性2，間接性中學(xué)生思維力發(fā)展的特點(diǎn)；1，抽象思維占優(yōu)勢(shì)，并有經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡2，辯證邏輯思維發(fā)展迅速，但明顯滯后于形式邏輯發(fā)展3，對(duì)問(wèn)題情景的思維有質(zhì)的飛躍4，思維品質(zhì)的矛盾性中學(xué)生想象力發(fā)展的特點(diǎn)；1，有意想象占主導(dǎo)地位2，想象趨于抽象化，現(xiàn)實(shí)化3，想象中的創(chuàng)造性成分增加中學(xué)生早戀原因；1，性生理發(fā)育的提前2，性信息的廣泛傳播3，性教育的忽視4，學(xué)生個(gè)人原因中學(xué)生早戀特點(diǎn)；1，普遍，低齡化的特點(diǎn)2，大膽的特點(diǎn)3，成人化的特點(diǎn)4，輿論寬容的特點(diǎn)5，行為隱藏，內(nèi)心矛盾6，發(fā)展迅速，變化快7，相互感染8，自我顯示。5，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉。高中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)；1，自我意識(shí)的提高發(fā)展2，高中生的自我意識(shí)概念相對(duì)穩(wěn)定2，高中生自我評(píng)價(jià)的深化。對(duì)形成不良品德行為的心理因素的矯正；1，激發(fā)學(xué)生改變不良品德行為的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)2，促進(jìn)不良品德行為的轉(zhuǎn)化3，引起內(nèi)心震動(dòng)，轉(zhuǎn)化思想認(rèn)識(shí)4，運(yùn)用集體力量，改善人際關(guān)系5，考慮學(xué)生的差異，運(yùn)用教育機(jī)智6，合理運(yùn)用懲罰。(A適當(dāng)開(kāi)展竟賽B正確運(yùn)用考試和分?jǐn)?shù)C正確的評(píng)比和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng))5,注意內(nèi)外動(dòng)機(jī)的互補(bǔ)，相輔相成6，注意個(gè)別差異。大學(xué)生心理壓力，是指有明顯的壓力感，并嚴(yán)重影響大學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活的一種心理狀態(tài)。這一結(jié)果與以往的調(diào)查結(jié)果有所不同，在2006年同樣的問(wèn)卷調(diào)查中，經(jīng)濟(jì)壓力排在第2位，這也與我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速 發(fā)展 的國(guó)情有關(guān)。同時(shí)，從大學(xué)生成長(zhǎng)的角度看，大學(xué)生屬于青年期，生理發(fā)育基本完成。（二）與人際關(guān)系有關(guān)的原因。同時(shí)，這些同學(xué)又很自尊，渴望通過(guò)自我學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)彌補(bǔ)不足，維護(hù)自尊。大學(xué)生普遍表現(xiàn)出求職焦慮，對(duì)前途擔(dān)憂，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自信心不足。