【正文】 （學(xué)校免費(fèi)提供信封）學(xué)校在五月份將開展一次“給遠(yuǎn)方父母一封信“為主題的征文活動。 五、取得可喜成效 通過各種關(guān)愛工作的開展，形成了學(xué)校、社會、家庭三位一體的關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)并取得較好成效，留守兒童的狀況得到明顯改善，絕大多數(shù)留守兒童不僅學(xué)會了自理、自立、自強(qiáng)、自律，還培養(yǎng)了堅韌、獨(dú)立的個性，出現(xiàn)了廣大留守兒童安心學(xué)習(xí)，家長放心工作的喜人局面。讓教師成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長。 一、成立關(guān)愛小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)為加強(qiáng)對留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，學(xué)校十分重視對留守學(xué)生的教育工作，成立了以校長為組長，中層干部和各班班主任為成員的關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。成立弱勢群體幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，采取班主任及科任教師與困難學(xué)生實(shí)行結(jié)對子幫扶，學(xué)校建立“心靈小驛站”與困難學(xué)生心理交流，教育幫助她們。其實(shí)，我們可以為他做很多，最基本的就是平靜地對待他，不要因?yàn)樗眢w缺陷就讓他的心靈也飽受折磨，我們僅需伸出手來給他們最好的慰藉。為了不讓湘湘感到孤單，他的爸爸用買零食請鄰居家的小朋友來陪湘湘。心急如焚的父母趕緊帶著孩子四處求醫(yī)，在搶救了40多個日日夜夜、花光了所有積蓄之后，孩子活了下來。顧名思義，他們處于弱勢，所以，我們要認(rèn)真地對待弱勢群體存在，了解真實(shí)的他們。目前募集到資金10萬元，資金募集工作正在進(jìn)行中，預(yù)計募集資金可以達(dá)到12萬元。 “關(guān)愛他人，送溫暖”活動。開展社區(qū)“便民志愿服務(wù)”活動。經(jīng)請 1示縣委主要領(lǐng)導(dǎo)，下發(fā)了《關(guān)于開展文明單位幫扶困難學(xué)生的通知》（賀文明委發(fā)[2012]9號）。 第三篇：關(guān)愛弱勢群體XX縣區(qū)以關(guān)愛弱勢群體為切入口， 深入推進(jìn)“三關(guān)愛”活動 12月20日下午14。 （六）讓學(xué)生學(xué)會人際交往。 （四）開展捐贈活動。學(xué)校在每學(xué)期學(xué)生入學(xué)報名時，應(yīng)及時建立弱勢群體學(xué)生的檔案。 （五）孤兒。因而小孩便形成了孤僻、膽小、自卑、心理嚴(yán)重、固執(zhí)等性格特點(diǎn)。四是社會方面的原因，主要表現(xiàn)在社會不良風(fēng)氣對少年兒童的影響。作為一個普通人，我譴責(zé)所有的暴力，為逝去的生命感到悲哀，對撕裂的兩個陣營感到痛心。遺憾的是，中文將這句話也普遍翻譯為“法律面前人人平等”。本來是居中裁判的法官，成為當(dāng)事人拉攏或仇恨的另一個當(dāng)事人。各種各樣的新聞，一再暗示人們，權(quán)力和金錢可以改變判決，那么，對于那些沒有權(quán)力和金錢的人們，就會尋求另外的救濟(jì)渠道，比如輿論，比如威脅，比如大鬧法庭。殺錯了人，訂正、自責(zé)、道歉、賠償，就可以免責(zé)嗎。 收入、權(quán)力、責(zé)任和尊嚴(yán)的極不匹配，是引發(fā)法官辭職潮最主要的原因。連銀行行長都稱自己是弱勢群體，鬧得總理都笑了。法官不應(yīng)為任何權(quán)力、利益以及情緒起立鼓掌。法官在輿論世界的地位非常特殊。當(dāng)法官成為弱勢群體 昨天的中國輿論場有些特別，一個生命的死亡引發(fā)的悲鳴直穿人心。表現(xiàn)在： 一、法官一般不在輿論場發(fā)聲（對比總統(tǒng)和議員）。 但昨天的輿論場，這些“一般”全部瓦解?？墒俏倚Σ怀鰜恚灰氵M(jìn)入銀行的微信朋友圈，談起銀行的種種委屈，里面就是一片竇娥?？赡苡腥藭?，哪個職業(yè)責(zé)任不大。當(dāng)然不行。沒有人敢威脅美國大法官，不僅是因?yàn)閷?shí)施威脅的人會受到懲罰，更重要的是威脅也沒有用。當(dāng)法官淪為當(dāng)事人，他們就開始淪為弱勢群體。這個翻譯沒有精準(zhǔn)地把握“under”這個介詞的含義，“under”的本意不是“面前”，而是“之下”。作為一個傳播學(xué)教授，我不想加入將法官作為弱勢群體的聲援隊(duì)伍，而是想加大“還給”法官居高臨下地位和居中裁判權(quán)力的呼吁。 二、農(nóng)村小學(xué)弱勢群體學(xué)生的類型與性格表現(xiàn) 農(nóng)村小學(xué)弱勢群體學(xué)生歸納起來可以分為以下幾種類型： （一）特困生。 （三）學(xué)困生。這類弱勢群體學(xué)生通常是因失去單親或雙親或父母離異而造成。內(nèi)容包括弱勢群體學(xué)生的姓名、弱勢類型、家庭住址、不良愛好、身體特異表現(xiàn)，家長職業(yè)、家長的務(wù)工地、聯(lián)系電話等，為學(xué)校特別是班主任做好家訪、信訪、電話訪提供方便。班級、學(xué)校在一定的時間里可開展為特困學(xué)生捐款捐物活動，這樣既能在一定程度上解決他們的實(shí)際困難，又使他們倍感學(xué)校、班集體的溫暖，從而感化他們遵守學(xué)校紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)。幫助弱勢群體學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，對促進(jìn)他們健康成長有著極其重要的作用。30，XX縣區(qū)文明單位“獻(xiàn)愛心、送溫暖”結(jié)對幫扶啟動儀式在賀蘭一中多功能廳舉行，結(jié)對幫扶文明單位負(fù)責(zé)人、受助學(xué)生學(xué)校負(fù)責(zé)人、賀蘭一中受助學(xué)生共700多人參加了啟動儀式。文件下發(fā)后，不斷有文明單位負(fù)責(zé)人打來電話咨詢具體幫扶方式，據(jù)悉，啟動儀式前賀蘭運(yùn)管所和習(xí)崗鎮(zhèn)已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了結(jié)對幫扶。 開展“愛我家園”志愿環(huán)?；顒?。在第27個國際志愿者日，由縣文明辦、團(tuán)縣委、民政局和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場）聯(lián)合舉辦的“關(guān)愛他人，送溫暖”活動在金貴鎮(zhèn)啟動。工作還在進(jìn)行中。 弱勢群體在社會上是否受到歧視，是一個社會文明與否的標(biāo)志。但面目全非的湘湘，從此開始了特殊的“面具人生”。因此，湘湘才有了3個好朋友。 社會，如果沒有溫暖就無需存在。因此，我校的主要工作方法是： 第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。這時