【正文】 綜上所述，教師的人格風(fēng)范對學(xué)生的成長具有重大的作用，教師良好人格風(fēng)范的展現(xiàn)，是教師職業(yè)特征的重要體現(xiàn)。 教師人格塑造中還要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。 五、教師人格魅力的塑造。 建立一支身心健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊伍，并對學(xué)校進行整體改革，端正教育思想，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個使教師、學(xué)生都能心情愉快的學(xué)校氛圍。 （二）廣博的知識 不斷學(xué)習(xí)和把，促進知識更新和積累。” 這位老師仍然健在，雖然年邁但仍然耳聰目明，教授找到她后，問她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長大的孩子出人頭地。 案例：25年前，有位教社會學(xué)的美國大學(xué)教授，曾叫班上學(xué)生到巴爾的摩的貧民窟，調(diào)查200名男孩的成長背景和生活環(huán)境，并對他們的未來發(fā)展作一評估。弟子情深、慰師謝教之爾?！處熑烁竦淖饔? 凈化社會風(fēng)氣。 讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的思想之中——有一天，我們的年華終將老去，但我們的思想會在足跡中閃光，并照亮前行的路。沒有學(xué)而不厭，就難以做到誨人不倦。 據(jù)我有限的觀察判斷，我國中小學(xué)教師缺少的主要是一種文化精神、文化眼光，一種自覺的價值追求，一種堅定的對于社會、人生和教育的理想與信念，一言以蔽之，缺乏思想。從對課程內(nèi)容的發(fā)掘，到教學(xué)策略的選擇，從對問題的設(shè)計，到課堂氛圍的營造，甚至用一套什么樣的語言，背后都有思想的底蘊，只是有時我們不自覺、沒有意識到罷了。因為你思想豐富，你就能看到思想貧乏的人“看”不到的東西，你信息加工的能力就比較強，你就有更強的超越所給定的信息而生發(fā)出新信息的能力。我們在分享他人思想成就的基礎(chǔ)上，經(jīng)由觀察、體驗、悟識而創(chuàng)生思想。一個有思想的教師，必須有不斷學(xué)習(xí)更新的能力，必須有科學(xué)求真的意識，必須有懷疑批判的精神，必須有自我反省深思的品質(zhì)。 教書育人是教師的天職。 第四篇：成為有思想的教師《成為有思想的教師》讀書隨筆 當(dāng)我看到《成為有思想的教師》這本書時，開頭“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育。當(dāng)成績不夠理想時，不應(yīng)該抱怨自己運氣不好，沒碰到聰明的好學(xué)生，而應(yīng)該想一想：是不是自己的教育方式出了問題；當(dāng)學(xué)生范了錯誤時，不應(yīng)該挖苦、諷刺學(xué)生，而是幫助他們找到原因，正面的教導(dǎo)他們。當(dāng)一名教師就好比在創(chuàng)造生命，我可以看到我所孕育的泥人開始呼吸。有在自我修身養(yǎng)性方面的，有在講教師的責(zé)任和使命方面的，也有講該怎么更好地教育孩子方面的。這幾個方面是我們理想教育的理想目標(biāo)，是否可以這樣講：我們的社會環(huán)境的局限、世俗功利的熏染等現(xiàn)實問題只是側(cè)重強調(diào)了教育后者目標(biāo)即良好的學(xué)習(xí)成績，但這也是我們理想教育的目標(biāo)之一啊。我們的教育者一直是在或主動、或被動思索、思想著。教師是人類文明的傳承者。 第二篇：《成為有思想的教師》讀后感堅持教育本質(zhì)直面現(xiàn)實環(huán)境 在平衡中尋求有思想的教育 《成為有思想的教師》讀后感 按?！笨鞓凡痪褪侨绱撕唵螁??！贝说谌骋?。”這句話是選自臺灣作家龍應(yīng)臺的《孩子，你慢慢來》這本書里，我們這個社會發(fā)展到今天，似乎成了一趟太過擁擠的列車，人人必須趕著往前走，否則你便會掉隊、趕不上車、讓周圍的人失望、承受各方面無盡的壓力，我們的家長也把自己的壓力無形的轉(zhuǎn)加到我們的孩子身上。修身養(yǎng)德，明恥教善。詩歌十分簡短，流露出的情感簡單而高尚。貝德勒的這篇《我為什么要當(dāng)教師》的時候，不禁豁然開朗，里面有一個句子，我給大家讀出來“我要當(dāng)教師因為我喜歡有出錯的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有激勵我自己和我的學(xué)生的自由”?！冻蔀橛兴枷氲慕處煛纷x后感 教育的目的究竟是什么。我讀到這個句子的時候情不自禁的就把它畫起來，并且在心里反復(fù)默念，不就是這樣嗎。肖川老師把這首小詩編入“師生之間”專欄，讀起來好像又多了一層含義。求真求實，從教謹嚴。而每當(dāng)我的孩子開始調(diào)皮淘氣而我失去耐性的時候，我總是在心里反復(fù)默念這句話——“教育不是賽跑，人生更不是。這本書里選了季羨林老先生對這三句話的理解，我在這里與大家分享共勉，第一境就是有目標(biāo)，但目標(biāo)遙遠，我怎么去做。比如說我最大的快樂就是下班回家一推開門我的孩子撲過來大喊：“媽媽。《成為有思想的教師》一書是學(xué)習(xí)推薦給老師的暑期讀物，并要求寫讀后感，《成為有思想的教師》讀后感在平衡中尋求有思想的教育。推動教育事業(yè)又好又快的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。 對于我們基礎(chǔ)的教育者來說，認識什么是有思想的教師是一個課題，那么怎樣成為有思想的教師應(yīng)該是一個十分重要的課題。 所以說直面現(xiàn)實環(huán)境，并不是多么悲壯、沉重的宣言，只是太多的教育者把現(xiàn)實環(huán)境決定作為自己不追求理想教育本應(yīng)使孩子們具有良好學(xué)習(xí)后勁、良好發(fā)展后勁的借口，作為自己追求功利