冀教版語文九上黃生借書說-免費閱讀
【正文】 我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚這種苦讀精神，戰(zhàn)勝各種困難，使自己學(xué)有所成。第二部分把 “ 張氏之吝書 ” 跟 “ 予之公書 ” 作對比，由此再引出“ 黃生之幸 ” 和 “ 予之不幸 ” 的對比。作者的寫作意圖是教育黃生及青年人要專心讀書，但他并不急于把這個意思說出來，而是開篇曉之以理，由黃生借書一事提出 “ 書非借不能讀 ” 的觀點，然后展開深入的論證。最后，以自己當(dāng)年的貧寒境遇和黃生相對照，使黃生能感到借得到書讀的幸運，以激勵他下苦功讀書。這里進(jìn)一步表達(dá)了對來借書的青年的深切同情。在思想感情上則進(jìn)一步表達(dá)了對黃生的殷切期望。 這兩段文字，作者向黃生提出 “ 讀書也必專 ” ， “ 歸書也必速 ” 的希望，是作者寫作本文的目的。 著重強調(diào)：本文觀點是 “ 書非借不能讀也 ” ，認(rèn)為借書者 “ 慮人逼取 ” ，因而“ 用心專 ” ，這比藏書者有書不讀要好多了。這樣一正一反，兩相對照，有力地論證了 “ 書非借不能讀 ” 的論點 。 所 覽 輒省記 ：覽，閱讀。這兩例是敘述的重點，語氣也比較嚴(yán)厲。 為 吾所有： 被。 課文分析 （ 4－ 5段）：向黃生 提出“讀書也必專，”“歸書也必 速”的希望。第 4段向黃生提出一定要專心讀書，一定要很快還書的希望。還由于當(dāng)時書借出后損壞甚至丟失的情況也不少，舊時就流傳著“借書一癡”，“還書一癡”的俗語，所以書就更難借了。辭官后居住在南京小倉山，筑隨園，生活奢華。然則，這樣看來，就 ?? （緊承上文而引發(fā)下文）。 ?慮人逼取： 慮，擔(dān)心。i f232。 ： 了解袁枚，了解一些雙音詞的古今義。但對自己已有的書，雖然也是需要學(xué)習(xí)的，卻缺乏那種興奮感和迫切閱讀的激情。 zh233。隨園，在江蘇南京市北小倉 山上，袁中年辭官后居住的別墅。非、不，雙重否定加強肯定語氣。是，代詞，這樣。 ★ 這篇 “ 說 ” 是作者就黃生允修向自己借書一事發(fā)表議論。第二段開始的引號，直到第三段結(jié)束才引號回頭，表明這兩段話都是專對黃生說的。 課文組織內(nèi)容的思路是先闡明自己對借書讀書的看法，然后向黃生提出希望的。 非獨書為 然 ： 這樣。 第一段有關(guān)討論 ？ 明確：作者運用了開門見山的方法提出中心論點，給黃生講的第一句話就是擺出自己的觀點，使文章開篇進(jìn)題，毫無枝蔓。這樣就進(jìn)一步論證了作者觀點的正確性。 (今義：表示惋惜） 這段文寫作者以自己的親身經(jīng)歷論證 “ 書非借不能讀 ” 的中心論點。 這部分提出寫作本文的緣由，提出中心論點，并用社會上的實例和作者的親身體會闡明論點。 ?讀第 5段，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思： 惟 予之公書： 只是。希望黃生懂得借書的艱難，要珍惜眼前難得的機遇，勤奮地讀書。第二段，在舉了三個事例之后，慨嘆 “ 非獨書為然，天下物皆然 ” 。首先，舉歷史上的例證，天子、富貴之家和一般藏書家都是以書為裝飾品，實際上并不讀書。第四段，以“ 張氏之吝書 ’’ 與 “ 予之公書 ” 作對比，由此引出黃生之 “ 幸 ” 和作者之 “ 不幸 ” 的對比，蘊涵著對黃生的厚望。至此才順理成章地向黃生提出“ 其讀書也必專 ” ， “ 其歸書也必速 ” 的希望。所以我們理解課文中心，就是要發(fā)揚我國古已有之的身處逆境而矢志苦讀的優(yōu)良傳統(tǒng)，以堅韌不拔的精神學(xué)好科學(xué)文化知識。如果學(xué)有不成，非他人之過，自己應(yīng)該多反省，知警惕。那么我們應(yīng)該怎樣體會課文的中心論點，從中受到教益呢？ ①對于課文的中心，我們不應(yīng)機械搬用， “ 書非借不能讀 ” 決不是 “ 有書不讀 ” ，而應(yīng)從讀書精神上去體會。然后收回筆觸，敘說自己的切身體會，側(cè)重說明唯借方能讀書的道理。以 “ 落落大滿，素蟑灰絲，時蒙卷軸 ” 同 “ 往借不與，歸而形諸夢 ” 作對比。
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