有關(guān)七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)的思考-免費(fèi)閱讀
【正文】 在理解詞語的基礎(chǔ)上再次讀詩。 二讀，讀準(zhǔn)本詩。于是，在正式公開作課的那天，我便把自己變成了一個需要幫助的人（事實(shí)上，也真的需要幫助）。（五（ 1）班、（ 2）班都是梁老師的學(xué)生，同樣的預(yù)習(xí)材料，（ 2）班是梁老師引著預(yù)習(xí)的，（ 1）班的預(yù)習(xí)是作為夜里作業(yè)來完成的。老 師拉扯得累，學(xué)生被拉扯得更累，到最后都疲乏了。想想，真覺得汗顏。同學(xué)們，他真的是神嗎？相信通過本單元其他三篇課文的學(xué)習(xí)你會對毛主席有更全面的認(rèn)識。驚回首，離天三尺三”一句。 生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，（千里岷山）只等閑?！? 師：老師把“萬水千山”改成“五嶺逶迤”，請讀一讀改寫過的句子。張老師教學(xué)《長征》，開頭便抓住單元主題 —— 走近人物引入新課，很是巧妙。通過本單元的學(xué)習(xí)，相信你會對毛澤東有更全面的認(rèn)識。 在毛主席眼中，只有這屹立不倒卻被紅軍征服的高山、奔流不息卻被紅軍橫渡的江水，才值得說一句 —— 讀第一聯(lián)。（讀詩） 三、品一品，從“長征”走近《長征》。這里面有幾個難讀的詞，其中一個字還是多音字。這次我們就來走近開國領(lǐng)袖毛澤東，首先，讓我們嘗試從他寫的詩《七律長征》中認(rèn)識他。長征 》教學(xué)設(shè)計(jì) 濟(jì)瀆路學(xué)校 張小娟 教學(xué)目的： 讀通、讀準(zhǔn)本詩，練習(xí)有感情讀本詩。 初識毛澤東。請同學(xué)按照自己的節(jié)奏和速度放聲朗讀。 任選兩組，給同桌講一講意思，理解意思以后讀一讀。 讀第一聯(lián)。一個人的性格總是反映在他的作品中，我們就來說說毛澤東，說說他領(lǐng)導(dǎo)的紅軍隊(duì)伍吧 。說實(shí)話，真的是太震撼了。這里，張老師由毛主席圖像引入，不僅凸現(xiàn)單元主題 —— 走近人物毛澤東，而且還以直觀的形式使學(xué)生初步認(rèn)識偉人毛澤東，拉近了與偉人之間的距離，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 出示： 紅軍不怕遠(yuǎn)征難，（烏蒙磅礴）只等閑?！? 三、拓展寬 教學(xué)中，為使學(xué)生理解文本內(nèi)容，同時也為使學(xué)生進(jìn)一步走近偉人毛澤東，張老師在教學(xué)中穿插了很多毛澤東詩詞名句及相關(guān) 句子。這種閱讀期待是自然的，濃厚的，更是有效的。原因有二：其一，這是一首詩，我不擅長講詩詞（反思：這句話是錯誤的，教師不應(yīng)該有擅長不擅長講某課的話，應(yīng)該考慮的是自己的教學(xué)適合不適合學(xué)生）；其二，這首詩非常特殊，所在單元特殊，單元位置特殊，作者特殊，背景龐大。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的變化 開始，我把教學(xué)目標(biāo)定為： 在 有課前預(yù)習(xí)的前提下，能讀通、讀準(zhǔn)本詩； 在課內(nèi)補(bǔ)充大量相關(guān)詩、詞、文的閱讀基礎(chǔ)上，理解詩意；用對比的策略理解“騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒”； 在理解文本的基礎(chǔ)上，初步了解作者的性格特點(diǎn)和寫作風(fēng)格； 了解律詩的特點(diǎn)。第二天，我在五（ 1）班試講，發(fā)現(xiàn)冷汗似乎少了一點(diǎn)點(diǎn)。 如何讓學(xué)生去學(xué)詩，而不是讓
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