市場調查與預測課程建設規(guī)劃案-免費閱讀
【正文】 ㈡預期成果 第一階段預期成果： ⑴市場調查與預測課程建設規(guī)劃； ⑵市場調查與預測課程教學大綱； ⑶市場調查與預測課程教學方案； ⑷市場調查與預測課程多媒體教學課件； ⑸市場調查與預測課程實訓大綱與實施方案（包 括案例庫、管理游戲、情景錄像）； ⑹考核實施系統(tǒng)（包括課程考核點、考核方案、試題庫建設系統(tǒng)、網上考試系統(tǒng)）； 第二階段預期成果： ⑴將進一步改革的教學成果（教學內容、教學方法）充實到大綱、教案之中，進行全面修訂； ⑵全面提高 多媒體教學課件的質量，增加互動性； ⑶完成高質量的為學生服務的助學課件； ⑷考核系統(tǒng)實現(xiàn)計算機化管理； ⑸修訂高職高專規(guī)劃教材《市場調查》，并制成立體化教材（高教出版社已立項）； ⑹完善多渠道的教學反饋與評教系統(tǒng)； ⑺主講教師 50 分鐘授課錄像； ⑻有關課程建設的成果總結與理論文章。要注意引導學生注重平時的學習和實踐。 ㈡考試改革 考試改革的原則。要努力建立一種時間有保證、活動有實效、雙方均受益、穩(wěn)定規(guī)范的兼職教學機制。 計劃修訂教育部高職高專規(guī)劃教材《市場調查與預測》。 ㈤多媒體教學與網絡教學 本課程要大力加強信息化教學手段建設，建立紙質、聲音、電子、網絡等多種媒體構成的立體化教學載體。 通過模擬教學形式構建校內實踐教學體系。請企業(yè)管理者、職能部門專家指導修訂課程教學大綱與教案，聘請職能部門的主要領導人為本門課程的客座教師，直接參與教學過程。 網絡沖浪 。學生從所扮演角色的角 度出發(fā)，運用所學知識，自主分析與決策，以提高學生實際決策的技能。 案例分析?！弊罨镜母母锓较蚴窃鰪妼W生學習的自主性和創(chuàng)造多元化的教學渠道。可隨堂進行；可課下進行；也可根據(jù)需要安排專門的單元進行系統(tǒng)的實踐訓練。 【自我評估】。 【閱讀與分析】為理解與拓展所講的內容，可向學生介紹一些有關資料，并明確要分析解決的問題，讓學生帶著問題去學習有關知識。 【講授與訓練】。通過參與式、交互式教學，增強課堂的活力，提高課堂教學的質量。課程內容體系按照原理與實務結合，但注重能力培養(yǎng)的要求建立。 形成一個綜合市場調查與預測能力 完全按照市場調查實踐的流程特點設計理論內容與實踐操作。 —— 培養(yǎng)學生的信息搜集能力； 第四部分市場調查第四章，市場調查資料整理 與分析。 ㈡教學內容體系 以培養(yǎng)綜合調研技能為主線，建立“ 551 能力鏈”教學內容體系。 以培養(yǎng)市場調研綜合技能為主線，堅持理論以必須夠用為度，注重技能培養(yǎng)。專職教師孟雷也是遼寧省市場學會會員，專職教師張艷玲也是遼寧省市場學會理事。 是目前全國高職高專學校該門課程使用最多的教材。對五大環(huán)節(jié)能力所對應的知識與技能實施學完一段考核一項的辦法，并最終將五大能力結合起來，進行綜合考核；校內考核按照職業(yè)資格考試的模式，給出一定的背景材料下，直接要求學生完成設計方案、做出方法選擇、進行資料整理與分析、寫出報告，創(chuàng)新思維與技法越多的，得分越高；校外考核完全依照企業(yè)的實際做法進行，設計考核標準要注重操作性，安排企業(yè)現(xiàn)場做考場，實踐專家做考官，重視實用性，價值性。 學習市場調查資料的整理步驟、內容與方法，市場調查資料的動態(tài)與靜態(tài)分析方法，市場調查報告的撰寫。 課程建設要求 （ 1）在教學目標上， 市場調查與預測課程 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為靈魂，以培養(yǎng)實用調研技能為根本。 （六）考核 ：以調研與預測五大基本技能考核為主線，建立實用型、開放式、一體化考核體系。 （三）教學內容：以培養(yǎng)調研綜合技能為主線，建立“ 551”能力鏈教學內容體系。 市場調查與預測課程 具體教學目標定位為： 培養(yǎng)企業(yè)基層營銷崗位的市場調研綜合技能。 本課程根據(jù)市 場調查與預測 活動包括五大不可分割的環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)又具相對的獨立性與完整性，對應一項專門能力，將其最終組合就是市場調查與預測的一個綜合能力的實際特點，設計五塊內容，對應五項能力，建成“ 551”能力鏈體系。 （ 2）以學生的科學思維能力為切入點，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神 要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 ，要借助成熟的思路、借鑒典型的方案，為此在教學中特別選用【方案思路分析】、【典型案例評析】、【實際設計與調查】、【自我評估】等欄目，讓學生認 4 識現(xiàn)實的市場調查與預測活動特點，不僅將學生帶進實踐情景之中，提高了學生的學習興趣，通過科學思考與解析問題，還增強了學生學習的探索性、參與性。以主講教師為首的一批教師已講授該課程十幾年，積累了較為成熟的教學經驗。 本門課程的專職教師現(xiàn)有教授
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