5生本教育的心得體會-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)生從固定的思維模式中解放出來，如我在《誰畫的魚最大》課堂中，為學(xué)生準(zhǔn)備的圖片及制作成作品的魚都是側(cè)面的魚，但有一位學(xué)生畫了一條魚是從上往下看角度，所以有兩只眼睛，而我自己都被一種固定視角所影響，以為他畫的是條停止呼吸死去的魚。 第 14 頁 共 15 頁 生本課堂主張 “ 無為而為 ” 的原則，主張教師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。在這一節(jié)課中，他的手又舉起來了，但站起來后，可能是由于緊張，說的話根本聽不清楚，我微笑著撫摸著他的頭說： “ 別著急，慢慢來。比如在《我們身邊的線條一課》學(xué)生課前準(zhǔn)備好一根線或者是帶線條的物品，在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流身邊在什么地方有線條、分小組交流觀察，展示交流成果服裝，學(xué)具，樹葉上都有美麗的線條，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩 子們很放松，他們得到了釋放，在 課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。 “ 快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。學(xué)生從固定的思維模式中解放出來，如我在《美麗的魚》課堂中，為學(xué)生準(zhǔn)備的圖片及制作成作品的魚都是側(cè)面的魚，但有一位學(xué)生做了一條魚是從上往下看角度，所以有兩只眼睛，而我自己都被一種固定視角所影響，以為他做的是條閉目魚。課前的實(shí)物觀察，課堂中的具有視覺沖擊力的圖片，都是教師通過開拓思維使學(xué)生產(chǎn)生自我意識并不斷強(qiáng)化的方式。 第三篇：生本教育心得體會生本教育教學(xué)中的一點(diǎn)感悟 曲婧 ，它的核心就是 “ 一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生 ” ，“ 關(guān)注人 ” 是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教 育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。教師不做 “ 拉動學(xué)生的纖夫 ” 沉重而痛苦而應(yīng)該做 “ 生命的牧者 ” 。在生本課堂，不是 “ 教 ” 決定 “ 學(xué) ” ，而是 “ 教 ” 引導(dǎo) “ 學(xué) ” ，為 “ 學(xué) ” 服務(wù)。粗淺的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到教學(xué)最大的資源是孩子本身，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該對我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心。 我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚W(xué)生進(jìn)行外在的改造，這就 要求我們在 “ 生本教育 ” 理念下開展教學(xué)活動。而在生本教學(xué)課堂里，我們看到的將是另一番情景：學(xué)生之間你問我答，小組成員激烈討論，小組之間激烈爭論，整個(gè)課堂生機(jī)勃勃。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù) 第 2 頁 共 15 頁 驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。郭思樂教授提出了讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)（由教師提供一個(gè)最根本的，最簡單的問題），小組合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)交流自學(xué)的成果），班級交流學(xué)習(xí)（提出更深刻的問題），熟悉學(xué)習(xí)（鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容）四步教學(xué)模式。先學(xué)要注意：低入（簡單、根本、開放），多做，深思，高出。 第二篇：生本教育的心得體會學(xué)習(xí)生本教育的心得體會 近期研讀了郭思樂和他的生本教育，感受頗深，從心里到精神上真正體會到教育是一種享受，是一種創(chuàng)造。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。教師的角色時(shí)而是活動的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是 “ 顧問 ” 與 “ 同伴 ” ， “ 顧問 ” 第 5 頁 共 15 頁 角色其行為特征是 “ 指點(diǎn) ” ； “ 同伴 ” 角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多
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