5努力著實踐著創(chuàng)建著——讀創(chuàng)建幸福教室的35個秘密有感-免費閱讀
【正文】 執(zhí)著的悟那給我好好上了一節(jié)課，她讓我感受到了什么是生命的真諦，讓我感受到了什么的執(zhí)著的力量，還讓我感受到了什么是堅定的信念 ......人活在這個世界上是為了什么呢。幸運康復(fù)的瓶子妹妹懷抱最后的希望，開始漫長的等待。死黨圖圖試圖讓她剪去長發(fā)，沒想到一把扯出一個憂傷的大秘密。這是作者余華 第 15 頁 共 17 頁 的哲學(xué)思考，他化用著海德格爾的 向死而生 理論，人只有在面對死時，才能想通活著的問題。 奶奶天天以淚洗面，好好的吃一頓飯就開始看墻上爺爺?shù)恼掌?，說著爺爺走之前都因病沒好好讓他吃肉，每天一頓的晚飯都變得及其壓抑。 我們是活著的，小貓小狗也是，花鳥蟲魚也是，但是在這大自然中又只有人，是真正有死的生命體，我們也知道生命是唯一的也是不可重復(fù)的。 很多人寧愿死亡也不愿意活著，例如項羽又例如書中因被批斗而上吊的縣令，他們用自殺來結(jié)束了自己的生命。 在這本《活著》中相繼地死亡了那么多人，其中除了感受到我們生命的渺小外，又無不深思。那個結(jié)果對現(xiàn)在的我們還有多大的影響呢。不幸的事情再次降臨，二喜在工地遇難橫死。母親生病，福貴去城里請郎中，誰料被國名黨部隊抓了壯丁，上了戰(zhàn)場，死里逃生，歷盡艱辛終于回到了家鄉(xiāng)。最后一個遲到同學(xué)到講臺發(fā)表感想，以一種溫暖的方式潤物無聲的教化遲到的同學(xué)。在開學(xué)時，我會啟動一個 ? 班級吉尼斯紀(jì)錄創(chuàng)造者 ?的游戲， ? 按時到校 ? 也成為其中一項。當(dāng)時，他們的能力和為人得到了老師和同學(xué)們的一致好評。 摘錄四：秘密 7：與新班長 ? 較勁兒 ?p48 【心得四】 班委成立之后，要采取一定的措施持續(xù)的培養(yǎng)，使之成為理想的助手。在培養(yǎng)過程中，我一般采用三步走： 1：演講公選，2：制定班規(guī)， 3：妥善執(zhí)行。 ?p28 【心得二】 培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，是很多老師都認可都能做到的。為了營造和諧的班級文化氛圍，讓孩子們能夠在一個幸 福的集體中生活、學(xué)習(xí)、成長；讓幸福能夠成為每一位扣中人共同的語言，我們努力著。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價， 第 4 頁 共 17 頁 形成 ? 好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓 ? 的風(fēng)氣。 第三、確立班集體的奮斗目標(biāo)，積極進取。因此在學(xué)生開學(xué)時，我首先進行? 學(xué)生自我介紹 ? ，爭取記住每個學(xué)生的 一、二個重要特點，包括喜歡哪一學(xué)科，是否為單親家庭、獨子或獨女等情況，并且在很短 時間內(nèi)，在每個同學(xué)當(dāng)面不經(jīng)意地說出他們的特點，談?wù)勊约旱那闆r，這點對學(xué)生的鼓舞、激勵作用很大，學(xué)生感到班主任是很關(guān)心自己，是這個 ? 家 ? 的好? 家長 ? ，自己在班主任的心目中有一定的地位，產(chǎn)生與班主任的親近感，為第二步工作的開展開了個好頭。這本書是梁崗老師實踐與思考的智慧結(jié)晶，涵蓋班級管理的方方面面，細致入微，操作性強。那么，我將如何把我班建設(shè)成為一個幸福的班集體呢。行動、習(xí)慣、性格、命運四者之間，習(xí)慣是關(guān)鍵 。 第四、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，人人為集體 一個幸福的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。要有意識的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足， 民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。經(jīng)驗表明 ? 寓教育于活動中 ?對實現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)對每一個人的健康成長都是行之有效的。 摘錄二。 ? 這就是我的班長課程，它不僅鍛煉了同學(xué)們的綜合能力，具有執(zhí)行力與領(lǐng)導(dǎo)性格的同學(xué)自然而然的脫穎而出，我的教育理念也得到很好的滲透，班主任與學(xué)生之間，學(xué)生干部與同學(xué)之間在班級管理和發(fā)展上形成了默契。最讓我嘆服的是梁老師在 3 個階段中提供的 8 本教材，把班干部的培養(yǎng)上升到理論的高度，結(jié)合案例分析，實戰(zhàn)演練，切實鍛煉了學(xué)生綜合能力，提高了學(xué)生的執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力。我曾假設(shè)了很多次，如果我是其中的一名學(xué)生，我能接受他們善意的批評嗎。聽聞有些班級亂說一句話千字檢查，班級紀(jì)律次次優(yōu)秀，對此，我只能笑笑，不置可否。很多老師和領(lǐng)導(dǎo)把注意力設(shè)置在 ? 如何讓學(xué)生或員工不遲到 ? 上，強調(diào)了管理的手段和過程，傳遞出去的是負能量，效果也大打折扣，甚至?xí)m得其反。 第三篇：讀《活著》有感：堅忍的活著堅忍的活著
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