老師暑期隨筆心得體會(精選3篇)-免費閱讀
【正文】 三、傾聽專家分析課標，感受新的課標理念 新的課標，新的理念，安丘市教研室主任梁全聲和馬科長為我們分析了新課程標準的變化，使我們對新課程標準有了新的認識，同時也增強了我們貫徹落實新課標的信心。但給我總的感覺 。雖然時間短暫，會場悶熱，但讓我感受頗多，收獲頗豐。三是職業(yè)活動說，即以職業(yè)能力的塑造為目標，以職業(yè)活動為主線，職業(yè)能力包括專業(yè)能力和非專業(yè)能力 (學習能力、社會能力、信息加工能力 )專業(yè)能力通過專業(yè)活動塑造，非專業(yè)能力通過技能活動、社團活動、志愿者活動、創(chuàng)新活動、科研活動、實踐活動等塑造。 本次培訓，主要聽了王軍偉教授《中等職業(yè)教育新一輪課程改革思路解讀》、楊黎明研究員的《項目教學法》、楊曙明的《在教育科研中亮化職教人生》三個報告，聽了海門職教中心徐忠校長有關該校教育管理的介紹。人不學，不知道。尤其是在學生經(jīng)歷了替換的具體過程之后，讓學生及時回顧與反思，著力思考 “ 為什么要替換 ”“ 替換的依據(jù)是什么 ”“ 替換前后數(shù)量關系有何變化 ” 等問題，在反思中逐步建構替換的數(shù)學模型。 一、 合理安排、優(yōu)化重組 有道是： “ 書是死的，人是活的。 ” 教材的大范圍統(tǒng)一，則意味著其針對性的減弱，所以課本內(nèi)容只能作為講課的主要參考依據(jù)，而非唯一標準。特別需要指出的是，當學生經(jīng)歷了兩種類型的替換之后，組織學生觀察比較，使學生初步明白：倍數(shù)關系替換的結果總量不變，杯子的總數(shù)變了，而相差關系替換的結果總量變了，杯子的總數(shù)不變。 ” 古人寥寥數(shù)語就將學習的重要性高度地概括出來了。 王軍偉教授的報告中，給我留下深刻印象的是：職業(yè)學校以就業(yè)為 導向，不僅應關注學生的即時就業(yè)，還要關注學生的未來就業(yè)，即我們先前所說的 “ 首崗適應與多崗遷移 ” ，提出職業(yè)學校要提高學生的就業(yè)質(zhì)量，特別指出就業(yè)質(zhì)量是中等職業(yè)學校的生存之本，而就業(yè)質(zhì)量主要包括工資、工作環(huán)境、工作年限等，這一點對當下的職業(yè)教育有重要啟示，當前職業(yè)學校的就業(yè)安置主要關注于學生的首次就業(yè)安置率，一旦安置完成，則
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