【正文】 在教學(xué)方法方面應(yīng)盡量采用講授談?wù)摲?、案例分析法、對比法、引?dǎo)課文教學(xué)法。本次教學(xué)法實習(xí)我又重新溫習(xí)了課件的有些基本做法。 課程心得反思怎么寫簡短篇 8 本學(xué)期開設(shè)的教法課，是我對教師這一行業(yè)有了更深的認識，使我了解了更多的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，期間先后經(jīng)歷了寫說課稿、說課、寫教案、交流、試講、談?wù)?、評課、議課、總結(jié)等幾個過程。 其次，項目二的營銷環(huán)境 SWOT 分析，由于項目一中對整個彩電行業(yè)進行了大致分析，所以通過比較，我們選擇長虹彩電作為本次 SWOT 分析的對象，我們走訪了馬鞍的長虹專賣店，對長虹彩電的優(yōu)勢，劣勢，機會，威脅進行了分析，最后得出應(yīng)對策略，大體上分為兩步，第一，發(fā)揮優(yōu)勢，回避威脅，實行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力開拓高端產(chǎn)品市場，擴大技術(shù) 革新，增強自身研發(fā)能力，減少對國 外核心技術(shù)的依賴 ，加強策略聯(lián)盟，從而達到技術(shù)共享。而對活動中不好的表現(xiàn)、錯誤的答案要及時予以糾正 。所謂 “ 收 ” ，不是包辦替代，而是采用有效的方法使學(xué)生緊扣 “ 思考與交流 ” 欄目的要求、緊緊圍繞所提出的問題指導(dǎo)學(xué)生開展思考與交流。 首先要 “ 放 ” 。因此，教師要做好 “ 鋪路搭橋 ” 工作。 情感態(tài)度與價值觀 。 思考與交流 (P29) 離子反應(yīng)在混合物的分離、物質(zhì)提純、化合物組成的分析和鑒定，以及消除水中污染物等方面都有重要意義。通過交流后，如果達成共視，則順利完成 “ 獲取結(jié)論和體驗 ” 的最終階段 。因為只有問題，才能誘發(fā)和激起求知欲望，促使學(xué)生深入探究和思考。在 “ 酸、堿、鹽在水溶液中的電離 ” 知識學(xué)習(xí)中，課本從電離的角度分析了酸的本質(zhì)。教材設(shè)置這個問題，主旨就在于對離子除雜知識作深化拓展。將注意事項寫在不同的卡片上，與小組同學(xué)討論，然后進行歸納總結(jié)，在班上交流。這些內(nèi)容的設(shè)置不僅大大豐富了教材的內(nèi)容和視野、為教學(xué)提供方便，同時為學(xué)生提供主動 參與、樂于探究、積極實踐的機會，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了有效的條件。 體育具有別的學(xué)科和別的事物所不具有的樂趣，否則，我們就無法解釋為什么人類要如癡如狂地從事體育運動的現(xiàn)象了。 注重學(xué)生的運動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生的終身體育 基礎(chǔ)。在上課方面應(yīng)與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，講課語言修煉和普通話盡量標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)要好，給學(xué)生有親切感和老師的樣子 ! 剛開始試講有些緊張，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，只是方面出現(xiàn)了一些問題，教態(tài)方面做得不夠且有些不自然，黑板板書字跡不公整，我將會在以后好好培養(yǎng)自己。在選擇多媒體教學(xué)時也應(yīng)適當(dāng)在黑板上進行板書，這樣有利于學(xué)生的注意力和積極性以及大概課題內(nèi)容。期間老師和同學(xué)都給了我很大幫助與啟示。根據(jù)校本課程方案評價模型，具體闡述不同的評價主體應(yīng)該如何在實施前、實施中及實施后這三個階段開展合理 有效的評價活動。然而，長期以來，我國的中小學(xué)教育評價領(lǐng) 域只注重對教師與學(xué)生的評價，忽視了一個重要的領(lǐng)域，那就是方案評價。(1)內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則 ,即活動主題的確定和內(nèi)容的組織要與相關(guān)的課程及學(xué)生的知識 經(jīng)驗有機聯(lián)系起來。迄今為止，在方案評價模式中， CIPP 模式應(yīng)用最為廣泛。特征是：它以明確而具體的行為目標(biāo)作為課程設(shè)計的中心，其他設(shè)計步驟都要圍繞所定的行為目標(biāo)來進行 。第三，從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認識人類種族經(jīng)驗 。在新課程形勢下，努力探索德育、教學(xué)、家庭教育三結(jié)合，形成教育合力的模式。學(xué)校獲得省集體二等獎。 在市教局十月份的 “ 規(guī)范化學(xué)校驗收 ” 和十二月的 “ 常規(guī)教學(xué)調(diào)研 ” 中，我們的教學(xué)管理工作均受到了好評。在宏觀上體現(xiàn)管理的目標(biāo)是 “ 德、智、體、美、勞 ” 全面發(fā)展，從微觀上，對學(xué)校的授課計劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績評定等項教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。在教研組工作方面，我們還十分重視交流學(xué)習(xí)，先后三次派出組長學(xué)習(xí)、培訓(xùn)教研組工作 理論和經(jīng)驗，并結(jié)合我校實際及時調(diào)整工作。 二、以教研組為校本教研單位落實教研促教 在校本教研方面，學(xué)校推進以新課程為導(dǎo)向，以課程實施過程中各學(xué)科所面臨的各種具體問題為對象，以 “ 建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校 ” 工作為重點，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學(xué)中的實際問題、總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗為重點， 以行動研究為主要方式，以促進每個學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制。本學(xué)期教導(dǎo)處以青年教師的培養(yǎng)為工作重點，一方面鼓勵青年教師積極參加學(xué)歷進修提高專業(yè)素養(yǎng)，另一方面組織青年教師參加新上崗教師培訓(xùn)，提高青年教師的基本教學(xué)素養(yǎng)。因此，我堅信：只要我用心去發(fā)掘，勇敢地去嘗試，認真的去請教一定會能更大的收獲和啟發(fā)的，也只有這樣才能為自己以后的工作和生活積累更多豐富的知識和寶貴的經(jīng)驗。 (三 )從小的方面來說，不能有絲毫的馬虎，沒有機會讓自己犯錯誤，所以每天都要打起精神工作?？偨Y(jié)了下，有些體會 : (一 )真正體驗到工作并不是想象中的那樣，它不是一件容易的事。這樣能使我們少走很多彎路。今年我們還安排兩位市級骨干教師參加市教育局在洛陽師院舉辦的市級骨干教師培訓(xùn)，此外學(xué)校還組織絕大部分教師參加了第三輪繼續(xù)教育培訓(xùn) 。在工作中我們、加強分析和反思、認真參與督導(dǎo)，適時調(diào)整，使年輕教師在做中 學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟，走上學(xué)習(xí)中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。本期我們組織教師繼續(xù)深入鉆研教材，要求教師掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關(guān)鍵。 三、以教學(xué)常規(guī)為中心規(guī)范教學(xué)管理 教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作的根本。 本學(xué)期教導(dǎo)處還組織了偏重于單項技能的教學(xué)抽測調(diào)研，使校內(nèi)調(diào)研逐步走向正規(guī)化科學(xué)化 。教導(dǎo)處及時進行了總結(jié)并提出了以后的調(diào)整建議 五、以參與學(xué)生競賽為 形式促進學(xué)生綜合發(fā) 本學(xué)年教導(dǎo)處積極組織學(xué)生參與各種比賽活動，在活動中鍛煉了學(xué)生的綜合能力。 回顧過去、展望未來，我們有信心和決心在市教育局、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，把握機遇，營造明天，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量邁上新的臺階。學(xué)科課程與活動課程的區(qū)別：第一，從目的上講，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗的精華 。內(nèi)容決定目標(biāo)，有助于課程內(nèi)容的選擇和組織，并且可以作為課程實施的依據(jù)和課程評價的準(zhǔn)則。 四 . 課程評價 評價是人類有意識活動的一個表征。 建設(shè)高效課堂教學(xué)模式，讓師生有序可循。校本課程開發(fā)實質(zhì)上是以學(xué)校為本位的課程方 案規(guī)劃、設(shè)計與實施的過程。 第二部分，首先對課程方案進行分類研究，明晰校本課程方案的內(nèi)涵與外延。 學(xué)校沒變 ,學(xué)生沒變 ,教材也沒 變 ,只是換了位教師 ,教育教學(xué)效果就可能有天壤之別。不同的課題內(nèi)容選擇的教學(xué)方法和教具應(yīng)有不同，教學(xué)方法和教具應(yīng)該選擇較適合內(nèi)容的，有所講究。在多媒體課件方面應(yīng)以學(xué)生來思考課件怎么做才更容易調(diào)動積極性和興趣以及易懂。 通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐和學(xué)習(xí)，使我充分認識到體育與健康的基本理念， 堅持 “ 健康第一 ” 的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。不能保守，使學(xué)生失去主體地位 。這些欄目一方面體現(xiàn)了教材與學(xué)生 “ 對話 ” 功能，有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展 。通過對本欄目問題的思考、討論與交 流，學(xué)生不僅明確新學(xué)習(xí)任務(wù)，而且明確混合物分離提純的意義，同時通過對 “ 鐵屑分離 ” 方法的歸納，為混合物分離提純的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 (表格略 )。 該欄目安排在 “ 酸、堿、鹽在水 溶液中的電離 ” 專題學(xué)習(xí)之后。該問題安排在 “ 簡單分類方法及其應(yīng)用 ” 專題中，要求學(xué)生 “ 請從其他方面 (課本介紹了 ‘ 物質(zhì)分類和化學(xué)反應(yīng)的分類 ’ 等內(nèi)容 )收集一些應(yīng)用分類法的例子 ” ，討論進行分類的目的和意義，使學(xué)生進一步深化對分類方法的理解與掌握，并切身體驗科學(xué)分類方法知識的價值與意義。如果不能順利解決問題，則需要重復(fù)該過程，直至問題解決 。 “ 思考與交流 ” 欄目的設(shè)置總是為解決某學(xué)習(xí)問題，而且要求學(xué)生先思考后進行討論與交流 (在 16 個問題中，有 7 個直接提出 “ 與同學(xué)交流 ” 或 “ 在班上交流 ” 的要求 )。 過程與方法 。相反，如果老師直接把答案呈現(xiàn)給學(xué)生，這無疑浪費學(xué)生寶貴的思維素材