蘇教版必修五漁父教學設計-免費閱讀
【正文】 司馬遷和屈原樹立了兩種人格榜樣：一個擇生，一個擇死，一個以生踐志，一個以死明志，對后世知識分子產(chǎn)生了巨大影響。 本文在塑造屈原的同時，還塑造了漁父這一形象，那么漁父是怎樣一位形象？塑造這一形象有何意義？試結(jié)合文中的相關語句回答。n） 枻（ y236。 普通高中語文課程標準要求培養(yǎng)學生“獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣”，“問題探討”著眼于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，探討問題的意識，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，進而能提出有價值的問題，在問題驅(qū)動下進入專題學習，在探討中發(fā)展理性思維和批判意識。 一、教材分析 文本在本教材所處的位置及專題教學目標 《漁父》在蘇教版高中語文必修五第三專題“直面人生”的第一板塊“生存選擇”中，本板塊還選了《報任安書》。 三、學法分析 普通高中語文課程標準“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，因此，整個教學過程中，在獨立思考的基礎上，我更注重讓學生積極參與和互相學習。 ） 濯（ zhu239。 【明確】漁父規(guī)勸屈原“不凝滯于物”，要“與世推移”。 （七）師生齊讀，再次感受屈原的偉大人格。 司馬遷隱忍茍活，是“恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后”，他為自己規(guī)定的人生使命是要完成千古史記，成就人生的大事業(yè)，實現(xiàn)人生的價值。 【明確】屈原不愿“以身之察察，受物之汶汶”，也不愿“以皓皓之白，蒙世俗之塵?！?，
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