小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得-免費(fèi)閱讀
【正文】 個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。 話(huà)又說(shuō)回來(lái)，常言道：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。如何做人 ?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的 `，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的 !從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在 “ 求真 ” 。 常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō) “ 我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還 靈，回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。 不僅僅老師要讀書(shū)，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書(shū)。例如《窮人》一文中對(duì)人物心理活動(dòng)的真實(shí)描寫(xiě)的片段，透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)充分展示了窮人寧可吃苦也要幫助別人的美好心靈，尤其段中省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，更能逼真地寫(xiě)出了桑娜當(dāng)時(shí)時(shí)斷時(shí)續(xù)、忐忑不安的心理。 ” 四、捕捉文本典型處 —— 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用 曾看過(guò)一同行說(shuō)過(guò)， “ 語(yǔ)文的學(xué)習(xí)說(shuō)白了，其實(shí)就是對(duì)課文規(guī)范語(yǔ)言的吸納后融會(huì)貫通，為我所用。這種 “ 余音 ” 正是作者沒(méi)有言盡，情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、深沉、含蓄的地方。 二、 豐潤(rùn)文本空白處 —— 為文本主角代言 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)讓學(xué)生 在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪 ?? 而在閱讀教學(xué)中適時(shí)插入文本 “ 空白 ” 填補(bǔ)，讓孩子們充當(dāng)故事的主人翁，想他所想，說(shuō)他所說(shuō)，填補(bǔ)故事中主人公心理、語(yǔ)言的空白處，在這過(guò)程中孩子們直接進(jìn)入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融為一體，這樣的練筆是學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)，是孩子們純潔的心靈與主人公的融合，這樣的練筆帶動(dòng)的是孩子們真實(shí)的感悟和思考，在思維與情感引發(fā)主動(dòng)積極的情態(tài)下，學(xué)生所言就會(huì)言之有物，言之動(dòng)情，讓文本生色不少，同時(shí)也能更好地深化了文本的主題 ，達(dá)到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的互利效果。 對(duì)于選擇隨文練筆的切入點(diǎn)，我們常常會(huì)有 “ 水滿(mǎn)汀洲，何處尋芳草 ” 的困惑，其實(shí)在 備課的時(shí)候，我們能夠潛心會(huì)文，何愁天涯無(wú)芳草呢 ? 一、拓展文本空白處 —— 與文本角色對(duì)話(huà) 文本是一個(gè)召喚讀者參與的意義空間。以《小學(xué)語(yǔ)文教師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的 “ 亮點(diǎn) ” ，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。園丁故事動(dòng)人，她的百家講 壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。我雖然對(duì)《燕子》這一課非常熟悉，但是對(duì)文本的解讀卻不夠，造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。如 期的 “ 問(wèn)訊處 ” 欄目中，有一位老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題 “ 作文批改中常用哪些修改符號(hào) ?” 這個(gè)問(wèn)題我也一直模糊不清，幾次問(wèn)訊其他老師都沒(méi)有得到滿(mǎn)意的答復(fù)。小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得 作為學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺(jué)很明了了，心中非常感激令怡老師，非常感激《小學(xué)語(yǔ)文教師》。沒(méi)有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有從孩子的生活入手，增強(qiáng)課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開(kāi)放性。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。 小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得篇 2
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