秋季班主任工作計劃精選5篇-免費閱讀
【正文】 秋季班主任工作計劃精選篇 5 又一個新的學期開始了 ,看著學生一張張陌生而可愛的笑臉 ,我感到肩上的責任沉甸甸的 .今年 ,我的班務工作主旨是 :讓每一位學生都快樂的地度過在學校的每一天 ,教書又育人 .愛每一個孩子 ,使他們因為有我這樣的班主任而感到快樂 ,充實 .這是我做教師一天的重點 .本學期 ,主要制定班主任工作計劃如下 : 一 ,班級組織建設 1,抓好學生的常規(guī)教育 ,培養(yǎng)學生良好的行為習慣 . 良好的紀律是搞好教學的前提條件 ,不以規(guī)矩 ,不成方圓 .漫長的寒假生活使學生最初養(yǎng)成的一些好習慣蕩然無存 ,因此 ,在新學期開學 ,便要狠抓紀律 ,并要求每位學生都要嚴格要求自己 ,自覺遵守紀律 . 2,發(fā)揮小班干部的作用 班主任只有一個 ,不可能天天跟在學生屁股后面跑 ,因此 ,如何充分發(fā)揮班干部的作用是關(guān)鍵 .在老干部已經(jīng)擔任了半年班級工作之后 ,為激發(fā)學生的積極性 ,更好的進行班級管理 ,我在班內(nèi)設置了兩個周的準備表現(xiàn)期 ,兩周以后進行班干部競選 ,以求通過這次競選 ,激發(fā)學生的表現(xiàn)欲 ,讓他們學會約束自己 ,學會管理班級 . 3,提高學生的自我管理意識 日常工作中 ,不斷向?qū)W生灌輸一種自我約束 ,自我管理的思想 ,讓學生充分認識自我管理的意義和重要性 ,力求達到通過自覺的行動 ,使自我得到完美的發(fā)展 . 二 ,班級教學管理 1,教師要順利的完成教學的各個環(huán)節(jié)的任務 ,必須自始自終對班級進行有效的管理 .實際中 ,我將努力在學生中培養(yǎng)競爭意識 ,在班內(nèi)形成 你追我趕 的比學風格 ,讓學生意識到學習是一件快樂的事 .讓他們在比中學 ,在學中比 ,讓他們學得開心 ,有收獲 ,那就是我最大的滿足 . 2,指導學生樹立正確的學習目的 ,端正學習態(tài)度 ,改進 ,培養(yǎng)學生的 團結(jié) ,勤 奮 ,求實 ,創(chuàng)新 的學風 ,形成優(yōu)良班風 .能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣 ,將對他們終身受益 ,對我而言 ,也是最大的收獲 . 3,面向全體學生 ,顧全大局 ,做到抓兩頭 ,促中間 ,爭取全員進步 .成績好 ,表現(xiàn)好的學生要經(jīng)常鼓勵 ,既要肯定成績 ,也要不斷督促 ,使他們不斷取得進步 。戶外活動前，著裝是 否整齊，鞋帶是否松弛等問題 。 (三 )加強幼兒常規(guī)習慣的養(yǎng)成教育，為幼兒終身發(fā)展奠定堅實基礎。 (二 )合理安排一日活動，一日活動安排注意動靜搭配，室內(nèi)外平衡。為了使這些孩子們盡快穩(wěn)定情緒，適應幼兒園集體生活，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成良好的常規(guī)意識，我們?nèi)齻€老師將齊心協(xié)力，團結(jié)合作，把的精力投入到工作中去，爭取在家長的配合下使每位幼兒都能愉快的生活，取得可喜的進步。 (6)加強值日干部的職責，給值日干部一定的自主權(quán)。 (2)結(jié)合實際情況，給學生講解心理調(diào)整的重要性及如何進行心理調(diào)試，如：遇到挫折時要冷靜分析，從主客觀找原因，采取補救措施 。 (二 )、針對特殊學生，開展特殊教育 通過多種途徑，采取多種方法，對特殊學生開展教育。 (3)讓學生參與班級管理，培養(yǎng)學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。由于單親、留守等特殊原因，班里學生中問題生和學困生所占比例較大，個別問題生的問題長期存在，很難教育和轉(zhuǎn)化，個別家長因家庭因素，很難配合學校幫助教育自己的孩子，給班級管理帶來困難。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說： “ 教育應當深入了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個教育生涯中，不斷研究學生的心靈，才成為教育工作的真正能手。所以，轉(zhuǎn)化后進生特別是雙差生工作顯得異常重要 。建立層次分明的主體管理體系，如衛(wèi)生檢查、兩操、午睡，組織活動，班級的制定等等，充分調(diào)動學生的積極性 。本學期特制定班級工作計劃： 我班共有學生 58 人，其中男生 35 人，女生 23 人，由于男女比例失調(diào)，因此在 管理上存在了一定的難度，為了使學生在本學期有更好的發(fā)展我力爭做到如下幾點： 班級管理中充分發(fā)揮學生的主體作用 班級管理中，班主任要管的事情很多，從學生的坐立行走，舉止言談，穿衣打份 。班主任與任課教師本質(zhì)區(qū)別在于任課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外全權(quán)負責管理一個班級。大到學生的思想動態(tài)，前途命運以及班級的發(fā)展，若班主任處處事必躬親，無所不管，甚至充當警察、保姆的角色，久而久之，學生的依賴心理嚴重，造成學生的奴性，捆綁了學生的手腳使學生缺乏個人見解和創(chuàng)造力，也使班主任陷于雜務，疲備不堪，不利于班級的發(fā)展與完善。發(fā)揮民主的才智。 針對這些孩子，我主要是采取與他們交朋友，關(guān)心他們?yōu)橹?，二是因為后進生往往與班主任有較強的逆反心理，認為 老師不理解他們，不尊重他們，不信任他們，只有消除了他們對老師的 “ 偏見 ” ，才能讓他們接受我們的教育。 ” 路漫漫兮其修遠，為
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