中職語(yǔ)文拓展模塊把欄桿拍遍-免費(fèi)閱讀
【正文】 “文中選用詞作中哪些體現(xiàn)了不同特點(diǎn)，并讀出特色味道”的提問(wèn)，引起了學(xué)生的廣泛熱議、爭(zhēng)論，課堂氣氛活躍，但這不是無(wú)用的討論，教學(xué)重難點(diǎn)在這爭(zhēng)論中解決了。（句式一致，內(nèi)容恰當(dāng)即可） 在文中，大事指南宋期間，光復(fù)故土的偉業(yè)。 D. 作者認(rèn)為辛棄疾“在文人中的唯一性和在歷史上的獨(dú)特地位”，是積 300 年北宋南宋之動(dòng)蕩的歷史背景和他自己對(duì)詞創(chuàng)作的悟性、聰明產(chǎn)生的。愛(ài)上層樓。 （ 2）醉里挑燈看劍， 。u） B. 押解（ jiě） 磅礴（ b243?！? 三。 三．課堂結(jié)語(yǔ)： 記寫(xiě)歷史名人的文章比比皆是，這一篇卻獨(dú)辟蹊徑。 辛詞是刀劍刻的，而用刀劍的一般是武人，辛詞又是血淚抹的，體現(xiàn)文人特色，兩者之間又是遞進(jìn) 關(guān)系，所以可見(jiàn)辛棄疾是由武及文的，這是文章寫(xiě)的另一個(gè)內(nèi)容。 （提醒學(xué)生：可以根據(jù)板書(shū)內(nèi)容概括） 文章在哪兒其實(shí)也告訴了我們這些內(nèi)容？ 明確：文章第一小節(jié)。 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練 訓(xùn)練學(xué)生全面分析問(wèn)題，不要非此即彼 . 通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的認(rèn)知水平 . 刀和劍刻成的。把它作為文章的題目 既體現(xiàn)詞作、人物特色 ， 又形象生動(dòng) 。 通過(guò)學(xué)生自己閱讀課本，理解提問(wèn)的指向性，找到文章關(guān)鍵句，提高學(xué)生的閱讀水平和思維概括能力，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn) . 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵字詞，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察力和良好的語(yǔ)感。 學(xué)生回答 估計(jì)是“長(zhǎng)”“引用多”。 用兩秒鐘時(shí)間瞄課文，談?wù)勀愕母杏X(jué)。 課題： 把欄桿拍遍 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo) ： 了解辛棄疾詞作特點(diǎn)，人物特色。 文章用辛棄疾的八首詞串起了全文，既評(píng)論了辛棄疾的詞作，也評(píng)論了辛棄疾其人，今天我們就用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)閱讀這篇長(zhǎng)文，走近辛棄疾。 學(xué)生找到三處： “辛棄疾的詞不是用筆寫(xiě)成，而是用刀和劍刻成的。 《菩薩蠻 郁孤臺(tái)下清江水 》、《永遇樂(lè) 烈日秋霜 》等六首是血淚抹的。 文章為了體現(xiàn)辛棄疾詞作、人物特色，最突出使用的手法是什么 ? （提醒學(xué)生：從課文辛詞特色的表述中就可以看出端倪?！? “他的詞 不是 用墨來(lái)寫(xiě)， 而是 蘸著血和淚涂抹而成的?！爸袊?guó)歷史上由行伍出身， 以武起事，而最終以文為業(yè) ，成為大詩(shī)詞作家的只有一人，這就是辛棄疾。 訓(xùn)練學(xué)生分析概括能力，學(xué)會(huì)化整為零，合并同類(lèi)項(xiàng)。作者不是從辛棄疾在詞作上的輝煌成就的角度去詮釋詞人，而是走進(jìn)人物內(nèi)心，用辛棄疾的八首詞串起了他的坎坷人生，再現(xiàn)其拍遍欄桿也無(wú)法排解的一腔哀愁憤怨，還原了一個(gè)真實(shí)鮮活的辛棄疾。 學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)看文章的技巧 以課文為例，授之以漁，希望學(xué)會(huì)舉一反三。） 媲（ p236。八日里分麾下炙，
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