幼兒園分解細(xì)化目標(biāo)實現(xiàn)有效教學(xué)-免費閱讀
【正文】 制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn) 關(guān)于建立道德課堂的講話： 要把“課堂”打造成學(xué)習(xí)思維的操練場，不要讓“課堂”淪為思維的屠宰場，“課堂”上促進(jìn)學(xué)生的思維成長和精神成長就是最大的課堂道德。 ? 例 2：中班音樂活動 《 走路 》 第 1條目標(biāo)：感受歌曲活潑有趣的特點，并喜愛小動物。用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。 怎樣解讀、分解、細(xì)化目標(biāo) 第三： 細(xì)化 《 綱要 》 、 《 指南 》 目標(biāo) —— 是從中觀的分解到微觀的細(xì)化。 為什么要進(jìn)行“目標(biāo)細(xì)化分解” Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Aenean modo ligula eget dolor。建立廣泛的學(xué)習(xí)觀，以游戲為基本活動形式。 幼兒園課程 《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。 ?第三種傾向：是第二種傾向的否定，充分肯定學(xué)前教育的特殊價值，強調(diào)個體發(fā)展和人性的完善。 五大領(lǐng)域理解：注意順序、相對劃分、五大領(lǐng)域互相滲透。變誘導(dǎo)為引導(dǎo)，成人由前退到后。 由于我們對 《 綱要 》 、 《 指南 》 的學(xué)習(xí)和理解還不夠深入，目標(biāo)的 解讀細(xì)化分解還停留在表面化的階段。 三維學(xué)習(xí)目標(biāo)包含的內(nèi)容：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀 學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素 ?學(xué)習(xí)主體 ?學(xué)習(xí)內(nèi)容 行為表征 學(xué)習(xí)環(huán)境?表現(xiàn)程度（行為程度） （一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)表述 可觀察、可測量的具體行為 影響學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍等。 目前目標(biāo)制定中存在的問題 行為動詞梯度把握不準(zhǔn)、匱乏 由于教師對行為動詞的梯度把握不準(zhǔn)，匱乏，所以在目標(biāo)描述中多用的是模糊的：感受、了解、理解、體會、操作等詞，而不會將其按程度迚行分解如： “ 了解” ：“說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、丼例、復(fù)述、描述、識別” “理解” ：“解釋、說明、簡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別”等，而實際教學(xué)中有很多用到了這些方法。 習(xí)慣使用萬能目標(biāo) ? 發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力、動手能力、提高小肌肉的靈活性、提高創(chuàng)造能力、提高對 xx的興趣、提高動作的協(xié)調(diào)性、提高觀察能力 …… ? 關(guān)注國家教育改革與動向，深刻理解課改改精神； ? 全方位掌握課程標(biāo)準(zhǔn)； ? 掌握幼兒生理、心理、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律； ? 考慮幼兒園教育資源，目標(biāo)要具體量化、可操作性、可評價； ? 同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為教師教育技能的差異，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定應(yīng)不同； ? 同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，因教育對象不同（不同班），學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)不同； ? 不要機(jī)械地將知識、技能、情感態(tài)度目標(biāo)分割，可以把重點內(nèi)容放到前邊，也可以按照設(shè)計層次順序?qū)?，但要提煉、概括，不要繁雜； ? 不是每一條目標(biāo)都要有行為條件，不要重復(fù)。
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