牛頓運(yùn)動(dòng)定律教材分析20xx-免費(fèi)閱讀
【正文】 ?用力傳感器做實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)該變換方向，還應(yīng)該在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中演示； ?可能是運(yùn)算速度的問題，力傳感器對(duì)變化很快的力會(huì)出現(xiàn)較大的誤差，演示時(shí)力不宜變化太快。但 這不是本節(jié)的主要教學(xué)目的 。比過去麻煩的是，從最初的圖象看， a與 m的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，這就要嘗試出 、 …… 甚至 等的圖象，尋找合適的擬合曲線。慣性系與非慣性系的差別，不要由教師直接講述，應(yīng)該讓學(xué)生通過 74頁的“科學(xué)漫步”自行得出。 牛頓運(yùn)動(dòng)定律，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律 解釋 生活中的有關(guān)問題。這種處理 源于本書對(duì)過程與方法的重視。目的是為了讓學(xué)生體會(huì)物理探究 過程中所用的科學(xué)方法． 書中沒有給出確定的實(shí)驗(yàn)方案，要學(xué)生自己設(shè)計(jì)，但是給出了實(shí)驗(yàn)的基本思路：控制變量法．學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過控制變量法，難度應(yīng)該不大． 作為提示，書中還提醒注意 兩方面 的問題： （ 1） 怎樣測(cè)量（或比較）物體的加速度： 教材介紹了三種方法，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生討論各種方法，由學(xué)生作出評(píng)估，然后歸納出可行的方案； （ 2）怎樣提供和測(cè)量物體所受的恒力： 這里恒力是指物體受到的合力 ，用教材推薦的方法時(shí)，可以告訴學(xué)生，只有在小盤和砝碼的質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量時(shí)，才能將盤和砝碼的重力大小看作是使小車作勻加速運(yùn)動(dòng)的合力的大小 作為進(jìn)一步的提示，還給出了一個(gè)案例，學(xué)生可以照辦，這是最省事的辦法，也是最低的要求，但最好能夠自己設(shè)計(jì)出不同的方案。 另外 ,按照教材的參考案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意： （ 1）鐵夾的口要寬、彈力要大些． （ 2）小車后的尼龍繩可略粗些，在繩上可抹些松香以增大繩子與鐵夾間的摩擦力，以便使小車很快停?。? （ 3）可以將木板架成有適當(dāng)傾角的斜面，使小車重力沿斜面向下的分力與摩擦力平衡，以減小求力的誤差． 第三節(jié) 牛頓第二定律 基本要求 ①掌握牛頓第二定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式 ②知道公式中 F指的是物體所受的合外力，知道加速度的方向與合外力的方向一致 ③知道力的單位“牛頓”的定義方法 ④根據(jù)牛頓第二定律進(jìn)一步理解 G=mg ⑤ 運(yùn)用牛頓第二定律，解決簡(jiǎn)單的動(dòng)力學(xué)問題 發(fā)展要求： ① 認(rèn)識(shí)加速度與物體所受的合力之間的關(guān)系（正比性、同體性、瞬時(shí)性和矢量性） ②會(huì)用正交分解法和牛頓第二定律解決實(shí)際問題 說 明： 連接體問題只限于各物體加速度相同的情形 重點(diǎn)與難點(diǎn)： 理解牛頓第二定律的內(nèi)容，用該定律分析解決物理問題。 你看，就是因?yàn)樵趩挝恢粕系氖д`，結(jié)果犯了一個(gè)“極端愚蠢的錯(cuò)誤”，價(jià)值 。 ② 知道 共點(diǎn)力的平衡條件 ,能利用共點(diǎn)力平衡條件解決有關(guān)問題 ③ 了解 超重和失重現(xiàn)象， 知道 超重與失重現(xiàn)象中地球?qū)ξ矬w的作用力并沒有變化 發(fā)展要求 ① 會(huì)用正交分解法，解決共點(diǎn)力作用下的平衡問題 ②能夠根據(jù)加速度的方向，判別物體的超重和失重現(xiàn)象 ③會(huì)用牛頓第二定律解釋實(shí)際中的超重和失重現(xiàn)象 說 明 ① 不要求用正弦定理、余弦定理、相似三角形對(duì)應(yīng)邊成比例等方法求解共點(diǎn)力的平衡問題 ②不要求運(yùn)用“三個(gè)等大互成 1200角的力的合力為零”這一結(jié)論解決問題 ③不要求解決空間的共點(diǎn)力平衡問題 重點(diǎn)和難點(diǎn)： 、失重問題 教材介紹及教學(xué)建議 : 本節(jié)分為兩部分， 第一部分 是從動(dòng)力學(xué)的角度研究共點(diǎn)力的平衡， 第二部分 是用牛頓第二定律研究超重和失重．原教材的 《 物體的平衡 》 是獨(dú)立的一章，而超重和失重也是獨(dú)立的一節(jié)，新教材將這些內(nèi)容都合并到一節(jié)中，其 目的是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān) .如果學(xué)生將來的發(fā)展方向側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用，在選修 22模塊中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體平衡的知識(shí)． 可能有人覺得在實(shí)際裝置中不容易找到課本圖 4． 7－ 2所示的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，其實(shí)它也是一種理想模型．圖 4． 7－ 1與圖 4． 7－ 2的關(guān)系就像實(shí)際物體與質(zhì)點(diǎn)的關(guān)系．這里我們假設(shè)圖 4．
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