【正文】 　　第一節(jié) 托兒所、幼兒園與家庭相互配合的意義和內(nèi)容　　 一、托兒所、幼兒園與家庭相互配合的意義　　 （一）兩種教育形式的差異　　 （二）托兒所、幼兒園與家庭相互配合的意義　　 二、托兒所、幼兒園與家庭相互配合的內(nèi)容　　 （一）托兒所、幼兒園方面　　 （二）家長方面　　 三、托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則　　 （一）尊重家長和他們正確的育兒方式　　 （二）注意教師與家長及家長之間的相互作用　　 （三）開拓家長工作的廣度和深度　　第二節(jié) 托兒所、幼兒園與家長相互配合的形式　　 一、園所的家長工作　　 （一）園所開展家長工作應(yīng)注意的問題　　 （二）園所家長工作的主要形式　　 二、家長參與　　 （一）什么是家長參與　　 （二）家長參與的主要形式第十四章 幼兒園教師與保育員　　 教學(xué)目的和要求　　 要求學(xué)生必須明確和識(shí)記幼兒教師和保育員的工作職責(zé)?！　?組織學(xué)生考察一所托兒所，了解其環(huán)境、活動(dòng)以及小兒的心理特點(diǎn)，寫出考察報(bào)告?！　?（一）操作定義　　 （二）操作特點(diǎn)　　 （三）操作形式　　 二、討論法　　 （一）操作定義　　 （二）操作特點(diǎn)　　 （三）教育價(jià)值　　 （四）操作過程　　第四節(jié) 移情法　　 一、移情法所用的訓(xùn)練技術(shù)　　 （一）認(rèn)知提示　　 （二）情緒追憶　　 （三）情感換位　　 （四）鞏固深化　　 二、移情法的實(shí)施　　 （一）第一階段　　 （二）第二階段　　第五節(jié) 角色扮演法　　 一、角色扮演法定義　　 二、角色扮演法的心理效應(yīng)　　 （一）及時(shí)模仿和簡單再現(xiàn)　　 （二）認(rèn)同　　 （三）內(nèi)化　　 三、角色扮演的特點(diǎn)　　 （一）角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童社會(huì)行為，減少消極社會(huì)行為的有利手段?！　〉谝还?jié) 獨(dú)立自主性原則　　 一、獨(dú)立自主性原則的內(nèi)涵　　 （一）什么是獨(dú)立自主性原則　　 培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)。　　 知道學(xué)前教育目標(biāo)與教育目的的關(guān)系，懂得確定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)?！　?學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適應(yīng)性”要求　　 游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)的主導(dǎo)形式　　 家園配合、協(xié)同發(fā)展第四章 學(xué)前教育理論流派　　 教學(xué)目的和要求　　 教學(xué)使學(xué)生了解學(xué)前教育思想與實(shí)踐的起源、發(fā)展歷程極其特點(diǎn)，從而掌握學(xué)前教育發(fā)展線索。　　 三、個(gè)體發(fā)展的規(guī)律　　 （一）個(gè)體發(fā)展的一般規(guī)律性　　 （二）兒童發(fā)展的年齡規(guī)律性　　 四、影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素　　 （一）先天因素與后天因素　　 （二）遺傳因素　　 （三）后天因素和環(huán)境　　 （四）辯證客觀地看待影響兒童發(fā)展的因素　　 認(rèn)為兒童的任何發(fā)展既有遺傳的作用,又有環(huán)境的作用,只有兩者的相互作用才能促進(jìn)其發(fā)展?！　?教育學(xué)生會(huì)用辯證唯物觀點(diǎn)分析學(xué)前教育與兒童發(fā)展的規(guī)律性關(guān)系：即人的發(fā)展是教育實(shí)施的重要依據(jù)，教育是適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律并促進(jìn)人的發(fā)展?！　〉诹?jié) 學(xué)前教育與人的社會(huì)化　　 一、人的個(gè)體社會(huì)化　　 人的個(gè)體社會(huì)化是指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在社會(huì)交互作用過程，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程。教育是文化大系統(tǒng)中的一個(gè)因素?！　?二、政治對(duì)教育的影響　　 （一）政治對(duì)教育目的的影響。　　 （四）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。它不僅影響著人的生存與健康，也影響人的認(rèn)識(shí)與倫理道德?！　?二、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢　　 （一）全民教育是教育發(fā)展的方向　　 全民教育是保證每個(gè)國民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須接受一定程度的教育?！　〉谌?jié) 教育的功能　　 教育功能是指教育所內(nèi)含的可能實(shí)現(xiàn)的有效作用?！　?二、受教育者　　 在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，是接受教育的人。 四、考核方式：作業(yè)、考試五、教學(xué)參考書目　　 《學(xué)前教育學(xué)》 北師大版 梁地 主編　　 《學(xué)前教育學(xué)》 人教社版 黃人頌 主編　　 《學(xué)前教育理論與實(shí)踐》天津教育版 鄧佐君主編　　 《幼兒園教育》南京師大版 肖湘寧等主編　　 五、教學(xué)時(shí)間安排（54課時(shí)）　　 章次 　　課題 　　　　　　　　　課時(shí)量　　 一 　教育的基本概念　　　　　　　 4　　 二 　學(xué)前教育與社會(huì)因素　　　　　 4　　 三 　學(xué)前教育與兒童發(fā)展　　　　　 4　　 四 　學(xué)前教育理論流派　　　　　　 3　　 五 　學(xué)前教育目標(biāo)　　　　　　　　 4　　 六 　學(xué)前教育的基本活動(dòng)游戲　 4　　 七 　學(xué)前教育的基本原則　　　　　 5　　 八　 學(xué)前教育的基本方法　　　　　 4　　 九 　托兒所的保育與教育　　　　　 3　　 十 　幼兒園教育概述　　　　　　　5　　 十一 幼兒園各年齡班的教育特點(diǎn)　 5　　 十二 托幼園所與家庭的相互配合　 3　　 十三 幼兒教師與保育員　　　　　 4　　 十四 社區(qū)學(xué)前教育　　　　　　　 2　　　　 第一章 教育的基本概念　　 一、教學(xué)目的和要求　　 認(rèn)識(shí)教育的特定含義，知道教育活動(dòng)由哪幾個(gè)基本要素構(gòu)成，理解教育活動(dòng)中各個(gè)要素的指向、作用、地位及相關(guān)性聯(lián)系。又是該專業(yè)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能課的理論基礎(chǔ)課。　　 二、教學(xué)目的和任務(wù)　　 向?qū)W生講解并使之了解該課程的研究方向、任務(wù)和體系。樹立受教育者和教育者之間的互動(dòng)關(guān)系的教育思想辨證。　　 受教育者在教育活動(dòng)中對(duì)教育者來說，則處于被領(lǐng)導(dǎo)、被控制的接受教育的地位。　　 一、教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)發(fā)展?！　?（二）終身教育　　 終身教育指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都要受到各種教育，在時(shí)間上貫穿人的整個(gè)一生，在時(shí)空上貫通了學(xué)校、社會(huì)和家庭的界線?！　?學(xué)前兒童的生長發(fā)展和心理發(fā)展特點(diǎn)決定他們對(duì)物質(zhì)環(huán)境的依賴性更大?！　?二、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著巨大的促進(jìn)作用?！　?（二）政治對(duì)教育制度的影響?！　?二、文化與教育的關(guān)系　　 （一）文化對(duì)教育的影響　　 （二）教育對(duì)文化的影響作用?！　?個(gè)體社會(huì)化的過程的兩大類型?！　?在理論上和事實(shí)上，幫助學(xué)生樹立正確的兒童觀、教育觀。　　 五、學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的重要作用　　 （一）學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系　　 （二）學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的重要作用及表現(xiàn)?！　?學(xué)生應(yīng)知道中外有影響的學(xué)前教育理論流派有哪些，認(rèn)識(shí)他們的基本教育思想及在學(xué)前教育發(fā)展中的主要貢獻(xiàn)，從而發(fā)揚(yáng)廣大，繼承發(fā)展。　　 使學(xué)生必須全面理解我國學(xué)前教育目標(biāo)的內(nèi)涵，形成科學(xué)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育觀?！　?讓兒童了解和認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主性　　 （二）幼兒獨(dú)立自主性的基本內(nèi)容　　 二、獨(dú)立自主性教育應(yīng)注意的問題　　 （一）教育兒童在獨(dú)立自主性形成中起著至關(guān)重要的作用　　 （二）給兒童提供多種機(jī)會(huì)，讓他們把幼兒園學(xué)到的知識(shí)遷移到日常生活中去?！　?（二）適合兒童的年齡特點(diǎn)和興趣　　 （三）角色扮演注意對(duì)他人內(nèi)心世界的分析，促進(jìn)兒童角色承擔(dān)能力的提高?！　?