李志梅國培課題立項(xiàng)申報(bào)表-免費(fèi)閱讀
【正文】 本課題研究成果的有效運(yùn)用，能夠促進(jìn)區(qū)域語文教育教學(xué)質(zhì)量的提高，讓師生發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，通過一起寫作文溝通彼此之間的隔閡，從而使師生之間的關(guān)系更加融洽，使教師逐漸走出職業(yè)倦怠的困擾，使學(xué)生不再有害怕作文的厭學(xué)心理，能夠使我們的校園更加和諧，我們的教育更加穩(wěn)定，我們的生活也更加美好。2．教師的“下水文”是引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中作文素材的航標(biāo)燈。5．制作并發(fā)放調(diào)查問卷，征求學(xué)生對教師“下水文”的看法，從而根據(jù)學(xué)生的意愿改進(jìn)自己的教學(xué)策略，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。我們學(xué)校每個(gè)年級都有兩個(gè)平行班，其中的一個(gè)班設(shè)為課題實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的教師和學(xué)生一起在課堂上寫“下水文章”，進(jìn)行下水實(shí)踐，而另一個(gè)班的教師則仍然按照傳統(tǒng)的習(xí)作方法進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)學(xué)期之后，通過舉辦同題作文擂臺賽、期中期末測試，將兩個(gè)班的作文成績和期中、期末成績進(jìn)行對比，在對比中尋找差距，總結(jié)規(guī)律，為本課題的結(jié)題提供素材。我們通過制作問卷調(diào)查發(fā)放給學(xué)生，讓他們填寫自己的真實(shí)感受，通過總結(jié)分析學(xué)生的問卷情況，就可以從學(xué)生的視角出發(fā)，來探尋本課題的實(shí)踐價(jià)值。2．在課堂上出示下水文，引領(lǐng)學(xué)生的打開寫作思路。因此，教師寫下水文到底是利大于弊還是弊大于利，值得我們仔細(xì)研究，如何在課堂上抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，恰如其分地出示教師的下水文，如何避免學(xué)生一味地模仿教師的下水文，如何使教師的下水文不再束縛學(xué)生的思維，值得我們這些一線的小學(xué)語文教師有效探索。第一、二位數(shù)是有關(guān)高等院校代碼（01為河南大學(xué)；02為河南師大；03為信陽師院；04為商丘師院；05為周口師院；06為南陽師院；07為洛陽師院；08為鄭州師院；09為焦作師專；10為河南教育學(xué)院）。語言要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰易辨。四、課題負(fù)責(zé)人只能申報(bào)一項(xiàng)課題，且不能作為課題組成員參加其他課題的申報(bào)。 早在上世紀(jì)六十年代，葉圣陶老先生就極力提倡教師要勇于“下水”，和學(xué)生在作文課堂上一起寫同題目的“下水作文”。課題組成員豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)為該課題的順利研究實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保證。比較分析教師“下水文”對于學(xué)生寫作的利與弊，從而在以后的作文教學(xué)中加以改進(jìn)。2．文獻(xiàn)研究法。2．結(jié)合語文教材每單元的作文教學(xué)，教師和學(xué)生一起“下水”。4．通過本課題的研究，讓學(xué)生在教師的“下水文”中，逐漸明白作文其實(shí)并不可怕，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用我手寫我心的習(xí)慣，逐漸愛上作文。本課題研究的創(chuàng)新之處在于從日常作文教學(xué)中的
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