因預(yù)設(shè)而有效因生成而精彩-免費(fèi)閱讀
【正文】 把課堂生成性的問(wèn)題擱置下來(lái)，讓孩子們?nèi)パ芯浚ヌ剿鳎マq論，這不正是新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式嗎？ 新課程下的新課堂呼喚語(yǔ)文教學(xué)找到回家的路。這段話是這樣說(shuō)的：要用十幾個(gè)字來(lái)概括江南春景，實(shí)屬不易，白居易卻巧妙地做到了。 曾看過(guò)一個(gè)例子：教學(xué)《憶江南》這首詞，指導(dǎo)學(xué)生讀通，讀正確，讀出感情后，老師讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己以前理解詩(shī)詞意思的方法，來(lái)理解這首詞的意思。的確，在課堂上教師的鼓勵(lì)和期待會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；教師的莞爾一笑會(huì)堅(jiān)定學(xué)生求索的信心；教師的首肯和贊許會(huì)開(kāi)啟學(xué)生心智的閘門；教師的幽默與風(fēng)趣會(huì)留給學(xué)生睿智和風(fēng)范……賞識(shí)的話語(yǔ)激活了思維、激情的評(píng)價(jià)噴發(fā)了啟迪、碰撞，只有為生成推波助瀾，才會(huì)有語(yǔ)文課堂的靈性閃光。學(xué)生產(chǎn)生和釋放的能量將是超常和無(wú)法預(yù)測(cè)的，精彩的課堂才將隨時(shí)生成。文章錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)已經(jīng)不重要，重要的是孩子們通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的那種不唯書(shū)，不唯師的精神讓我們折服；教學(xué)任務(wù)完成沒(méi)完成也已經(jīng)不重要，重要的是對(duì)話生成的課堂，讓孩子們真正“活”了起來(lái)。 教學(xué)《一夜的工作》一課，學(xué)生初讀課文后，師生交流初讀收獲： 師：讀了課文你讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？生：老師，我覺(jué)得這篇課文有一處不恰當(dāng)，本文是寫周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸，但是課文的倒數(shù)第三自然段“我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了。在對(duì)文本的多元解讀中生成新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)已經(jīng)不再是教師一廂情愿的獨(dú)白，而應(yīng)該是師生、生生之間自然、開(kāi)放、智慧的對(duì)話。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。二、課堂的生命體現(xiàn)——生成 不可否認(rèn)，盡管我們進(jìn)行了充分的，并且是“以生為本”的人性化預(yù)設(shè)，但有時(shí)課堂上的許多情況我們還是無(wú)法預(yù)知的?！比鐚W(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，我一上去就把“更羸為什么不用箭、只拉弓就能射下大雁”這個(gè)問(wèn)題直拋給學(xué)生研究，而后不久，學(xué)生提出的新問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的新情境、生成的新思路，源源不斷地將我課前的一些預(yù)設(shè)紛至沓來(lái)……如約而至般的預(yù)設(shè)令課堂更宜調(diào)控、最為靈活。語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，課文所表達(dá)的人文藝術(shù)之美，都蘊(yùn)含在具體的語(yǔ)言文字中，教師應(yīng)重視讓學(xué)生多品讀、多揣摩、多體驗(yàn)，淡化課堂的預(yù)設(shè)，這樣才能加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受經(jīng)歷的樂(lè)趣。課前我們必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念，鉆研教材教法，確定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，用動(dòng)態(tài)生成的觀念重新審視、構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)，并正確把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，建立讓師生情感共鳴、智慧碰撞、活力四射的語(yǔ)文課堂是富有意義、深有價(jià)值的！ “凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。因預(yù)設(shè)而有效 因生成而精彩 [內(nèi)容摘要]：教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的統(tǒng)一體?！苯虒W(xué)預(yù)設(shè)決定著教師的教學(xué)行為，教學(xué)預(yù)設(shè)制約著課堂的動(dòng)態(tài)生成，只有生成沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)是不可思議的，動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)離不開(kāi)巧妙的預(yù)設(shè)。一段錄音、幾張像片、十來(lái)個(gè)小道具，加上互動(dòng)的課件……許多成功的課例都表明，越是準(zhǔn)備充分，越是預(yù)設(shè)超前越是能夠預(yù)設(shè)好。如教學(xué)《荷花》第2自然段時(shí)，學(xué)生借助圖畫(huà)，通過(guò)朗讀初步感知荷花開(kāi)放的三種姿態(tài)。 預(yù)設(shè)彈性的教學(xué)板塊動(dòng)態(tài)生成的課堂需要靈活多維、動(dòng)態(tài)開(kāi)放的彈性設(shè)計(jì)。“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。”這就要求我們建立起一種平等和諧的新型師生關(guān)系。在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生運(yùn)用自己最喜歡的讀書(shū)方式自由讀感受最深的語(yǔ)段，展開(kāi)充分自主的學(xué)習(xí)?？偫磉^(guò)來(lái)把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。在把握平衡中生成聽(tīng)我校年輕教師《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)時(shí)，有的孩子生成出了這樣的資源：“當(dāng)我們想要?jiǎng)e人的東西時(shí)，就說(shuō)好話夸他，他一定會(huì)把東西交給我們?！皵?shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功。 在拓展想象中生成愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要
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