九年級語文孔乙己課件-免費閱讀
【正文】 布置作業(yè)： 流利朗讀課文，完成課后第二道習(xí)題。 課文分析之三： 人物形象分析 指導(dǎo)學(xué)生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語言、神情、動作等方面進行人物分析，理解人物性格特征。 采用多媒體電教手段，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 使用教具：多媒體電教平臺、九枚硬幣 三、學(xué)法指導(dǎo) 通過質(zhì)疑、討論解決疑難，讓學(xué)生體會精讀的學(xué)習(xí)方法。 從多角度多層次對人物進行分析， 人物形象更鮮明、更飽滿。 任選一題目，寫一則讀后感。 培養(yǎng)學(xué)生歸納，整理能力。 1 2 3 4 5 6 學(xué)生質(zhì)疑、表演 引導(dǎo)學(xué)生互相質(zhì)疑、討論艱深難懂的語句，表演“排”、“罩”等動作，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力。 教學(xué)目標 （ 1） 德育目標 （ 2） 知識目標 （ 3） 能力目標 教學(xué)重點 （ 1）理解社會環(huán)境描寫的作用 （ 2）體會作品精巧含蓄的構(gòu)思 （ 3）人物形象的分析 教學(xué)難點 （ 1）多種描寫方法綜合運用的藝術(shù) （ 2）作品產(chǎn)生的年代和反映的社會現(xiàn)實與學(xué)生實際生活有較大的時空差距 （ 3）部分句段含蓄艱深 二、教學(xué)方法 為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，采用預(yù)習(xí)、朗讀、分析、質(zhì)疑、品味、表演、觀看影片的教學(xué)方法，落實“精講、善導(dǎo)、引思、激趣”的八字要求。 通過讓學(xué)生的表演，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，把學(xué)生引入大語文的學(xué)習(xí)氛圍中。學(xué)生更易理解，使學(xué)生掌握多種刻劃人物的方法。 A）《 笑聲中的悲劇》 —— 談環(huán)境描寫的作用 B） 《 病態(tài)的社會，灰色的人生》 —— 談孔乙己的性格及人生軌跡。 小結(jié)： 孔乙己在人們的心目中只是一個可笑的人物，一個可以解悶取樂的工具，一幅幅畫就是由這“笑”串連起來的，然而這“笑”的背后卻隱藏著弱小者的寂寞而痛苦的靈魂，這不能不說又是一幅幅悲慘的圖畫。 課文分析之一： 分析故事情節(jié)，體會小說精巧的構(gòu)思 學(xué)生瀏覽課文并說出文字描寫的 5個片斷 觀看片段，體會“笑”的深刻含義 從練習(xí)四入手，引導(dǎo)發(fā)言，體會精巧含蓄的布局 課文分析之二： 本節(jié)采用表情朗讀、品味、觀看片段、討論、發(fā)言等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和語言表達能力。小說這一體裁在第一、二冊略有接觸，第三、四冊曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小說的文體特點，本課承接已有的知識，先復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，然后深入學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)的安排和作品中環(huán)境描寫的作用（教學(xué)時間為二課時）。 四、教學(xué)過程 第一課時 導(dǎo)入 分析環(huán)境描寫 理解情節(jié)，體會精巧結(jié)構(gòu) 第二課時 學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演 人物形象分析 歸納作品主題 布置作業(yè) 導(dǎo)入 播放一段與科舉有關(guān)的影片引入新課 教師介紹封建科舉制度的有關(guān)知識 本單元兩篇小說都以批判封建科舉制度為主題，影畫濃縮兩種不同命運可給學(xué)生一個感性認識，教師的介紹又可加強理性認識，不僅對本文而 且對本單元都有概括指導(dǎo)作用。 課文分析之四： 作品主題： 引導(dǎo)學(xué)生討論教師提出：
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