從合作教學(xué)走向個(gè)性課堂和合作育人-免費(fèi)閱讀
【正文】 “堅(jiān)持以合作為形式，以課堂教學(xué)為主渠道，以自主管理為內(nèi)驅(qū)力，以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，將合作教學(xué)拓展延伸為合作教育，拓寬學(xué)生的成長(zhǎng)空間，使學(xué)生的智力得到發(fā)展，能力得到提高，思維得到鍛煉，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。該校還將課堂“小組互助合作”拓展到學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)中，突出實(shí)踐育人、活動(dòng)育人。”語(yǔ)文課代表肖舒勻也找老師說(shuō)：“我想把陳秋男調(diào)到我的對(duì)面去。在遵循教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，根據(jù)課型、學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新靈活的運(yùn)用，不拘泥形勢(shì)，力求個(gè)性，巧用流程，活用流程。 于秀娟說(shuō)，地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，在地理學(xué)科的教學(xué)中，圖表、影像、資料的應(yīng)用也特別多，雖然有的老師板圖畫得很好，很標(biāo)準(zhǔn)，但不是每一個(gè)老師都能畫出漂亮又標(biāo)準(zhǔn)的板圖，而多媒體的應(yīng)用不僅可以給我們提供標(biāo)準(zhǔn)的地圖，還可以給我們提供豐富的畫面、文字和聲音等視聽(tīng)信息，這就會(huì)更形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。其典型案例是“幽他一默”。撰寫、排練、演出課本劇，也是高峰在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、開(kāi)展小組合作情境互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫和表現(xiàn)能力。”孔德杰說(shuō)，“因此，我們?cè)诮陙?lái)合作教學(xué)改革的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，明確倡導(dǎo)‘平實(shí)有華’的辦學(xué)思想和課堂教學(xué)改革思路，打破千校一面、千課一面的格局，大力鼓勵(lì)突破基本模式限制的個(gè)性化、特色化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)個(gè)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，向更高層次和境界提升，構(gòu)建更加適合師生生命共同成長(zhǎng)的課堂教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)校沿著特色辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的道路前進(jìn)。在小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多元化的“捆綁式”評(píng)價(jià)是一劑高效的潤(rùn)滑劑，促進(jìn)學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，因?yàn)楹献鹘虒W(xué)強(qiáng)調(diào)“人人進(jìn)步，共同發(fā)展”，濰坊五中合作小組中的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)多重結(jié)合和多元評(píng)價(jià)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的積極性。新授課基本模式：“情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)——學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)引誘思——展示交流、點(diǎn)撥提升——當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)——達(dá)標(biāo)檢測(cè)、布置作業(yè)”。該校課堂教學(xué)合作小組內(nèi)還有詳細(xì)的分工，設(shè)立小組長(zhǎng)、信息資料員、紀(jì)律管理員、時(shí)間控制員等，也有的班主任把小組成員分工為：市長(zhǎng)、秘書長(zhǎng)、組織部長(zhǎng)、宣傳部長(zhǎng)等等。在推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)校始終把優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)作為重點(diǎn)，把建?！肽！瞿Ｗ鳛橹鞴シ较?，先由備課轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的理念，變“封閉個(gè)體學(xué)習(xí)”向“開(kāi)放互助學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。”濰坊五中校長(zhǎng)孔德杰說(shuō)，“實(shí)施素質(zhì)教育，必須以關(guān)注課堂為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步關(guān)注師生，關(guān)注生命，努力打造有文化味的課堂，將學(xué)校文化建設(shè)落實(shí)到育人的根本目的上來(lái)，達(dá)到知識(shí)傳授、道德引領(lǐng)和文化滲透相融合的境界。2008年5月23日，中國(guó)教育報(bào)曾以“構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂——山東省濰坊五中‘小組有效合作學(xué)習(xí)’的課堂教改實(shí)驗(yàn)”為題，翔實(shí)刊登了濰坊五中的課堂教學(xué)改革。4年多時(shí)間過(guò)去了，濰坊五中的發(fā)生了怎樣的變化？事實(shí)上，更加令人驚喜的是，濰坊五中并沒(méi)有因此止步于小組合作探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革，而是立足合作教學(xué)課改的豐碩成果和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，開(kāi)始自覺(jué)探索實(shí)踐課堂教學(xué)的“二次革命”，突破“模式”限制，進(jìn)一步探索構(gòu)建基于合作教學(xué)的個(gè)性化課堂，賦予合作教學(xué)新的含義，豐富了合作教學(xué)的內(nèi)涵，提升了合作教學(xué)的層次和境界，讓課堂真正成為師生生命共同成長(zhǎng)的地方；走向辦學(xué)育人的“三次革命”，進(jìn)一步擴(kuò)展合作教學(xué)改革的成功思路和模式，從合作教學(xué)走向全方位合作育人，深入探索實(shí)踐推進(jìn)素質(zhì)教育的新渠道、新模式，進(jìn)而形成學(xué)校合作育人的全新辦學(xué)特色和品牌?！睆?003年開(kāi)始，濰坊五中師生就開(kāi)始致力于合作教學(xué)的研究與探索。全校38個(gè)班級(jí)全部采取圍坐式。小組內(nèi)也可以實(shí)行分層教學(xué)，比如對(duì)學(xué)生實(shí)行A、B、C、D的編號(hào)，目的是讓每一個(gè)任課老師掌握每一個(gè)層面的學(xué)生，優(yōu)生優(yōu)培，待優(yōu)生提高，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。復(fù)習(xí)課基本模式：“概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)——梳理知識(shí)、落實(shí)雙基——典題引導(dǎo)、點(diǎn)撥深化——達(dá)標(biāo)練習(xí)、提升能
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