跨越命題與教學(xué)之間的“鴻溝”-免費閱讀
【正文】 2．強化運用材料教學(xué)，提高學(xué)生分析問題的能力。 近現(xiàn)代化主要包括經(jīng)濟的工業(yè)化（機器大生產(chǎn)）、政治的民主化（法治取代人治，公民取代臣民）、思想的自由民主平等理性等。 中國歷史上的民族戰(zhàn)爭，不同于中華民族與外來侵略的戰(zhàn)爭，不具有侵略和反侵略的性質(zhì)，但有正義和非正義、進步性和反動性之分。分析能力的高低，反映出思維的品質(zhì)和質(zhì)量，關(guān)系著能否解決問題和解決問題的水平。 ? 方法 :知識橫向所處階段的相關(guān)內(nèi)容，縱向此事物的發(fā)展過程等，多角度分析問題 ? 第三類 :比較分析類 ? 難點 :不能抓住中心問題即結(jié)論，比較角度不完備，史實論述不精準(zhǔn)。 五、學(xué)科能力層次化 —— 訓(xùn)練 五、學(xué)科能力層次化 —— 訓(xùn)練 材料解析題突破（見 《 歷史教學(xué) 》 李明海老師的文章） 歸納概括類 分析說明類 比較說明類 評價類 啟示類 理解類 材料解析題目的做題一般步驟： ? 閱讀問題， 明了此材料題大致內(nèi)容和問題指向，可節(jié)約時間。蘇武 “ 吞氈飲雪，手執(zhí)漢節(jié)十九年不降 ” 的傲骨；陶潛 “ 不為五斗米而折腰 ” 的氣節(jié)，使人產(chǎn)生敬慕之情。 四、突出學(xué)生主體性 —— 課堂 三、培養(yǎng)問題意識 啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生歷史問題的五大方式： 歷史要素的構(gòu)成 課文表述中的理解 前后聯(lián)系 中西比較 熱點綜合 例：《新民主主義的開端》 四、突出學(xué)生主體性 —— 課堂 四、 情感、態(tài)度、價值觀 《 歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 》 對其作了明確的闡述，其中包括 “ 弘揚和培育民族精神 ” ， “ 加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解 ” ， “ 認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng) …… 進一步形成世界意識 ” 等內(nèi)涵。經(jīng)過：領(lǐng)導(dǎo)階級及領(lǐng)導(dǎo)人、與人民群眾形成反封的同盟、革命綱領(lǐng)、主要階段和戰(zhàn)役、艱難曲折性等。 理解改革的含義和根本目的。 設(shè)題： 根據(jù)教材歸納 19世紀(jì)末中國民族資本主義發(fā)展的特點。其中政治民主化進程和經(jīng)濟工業(yè)化進程是其核心，重點是把握人類歷史縱向發(fā)展的歷程。 這種經(jīng)濟和文化上的聯(lián)系 ，有利于世界市場的形成。 19世紀(jì)中期，英國實行 自由貿(mào)易政策 。 ” 課程資源 三、國家課程校本化 —— 學(xué)案 三、國家課程校本化 —— 學(xué)案 例 關(guān)于軍機處的影響的表述 舊人教版： 軍機處的設(shè)置，標(biāo)志著我國封建君主專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展到頂峰。 （ 2）新文化運動時期，當(dāng)時世界文明發(fā)展的大格局是什么？新文化運動是如何進行“民族自省和對中世紀(jì)意識形態(tài)鞭笞”的？ （ 3）分別在亞洲范圍內(nèi)各舉一例說明“篤舊者固速其危亡，善變者反因以競進”。 三、國家課程校本化 —— 學(xué)案 材料二 新文化運動的基本精神之一，就是把中國放到世界文明發(fā)展的大格局去考慮。（ 2）從中國與世界文明主流的關(guān)系看，新文化運動是一場中國文化的世界化運動，也是中國與世界文明主流全面接軌的運動。（新課改地區(qū)：史學(xué)研究方法） 三大解題難點： 學(xué)科觀點、人文素養(yǎng)、專業(yè)語言。 三、解題思維方式不同。 1750年前和后的英國、 1913年辛亥革命中的老農(nóng)、 1830年 的 英國等。為什么要如此猛烈、持久地批判以三綱為中心的中世紀(jì)意識形態(tài)？不擺脫它的束縛，就不會有以自由為核心的人權(quán)，“以自身本位”的現(xiàn)代人的獨立人格，更并不能有民主、法治和憲政。潮流所及，莫之能違。 衣冠楚楚的紳士和淑女與衣衫襤褸的下層人民同擠一列火車，還得到處給別人讓路。 材料一 工業(yè)革命后，歐美工業(yè)化國家生產(chǎn)出數(shù)量巨大、種類繁多的 產(chǎn)品 ；同時，由于生活水平提高，人們的需求日益多樣化。 材料四 除了商品在國際間流通外， 人口和資本 在這一時期也大規(guī)模 流動 。 按照這一理論框架，帝國主義與中華民族的矛盾，封建主義與人民大眾的矛盾，是中國近代社會的兩大基本矛盾，爭取民族獨立以反對帝國主義，爭取社會進步以反對封建主義，是近代社會發(fā)展的主要趨勢，并以此作為評價歷史事件、歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)和參照系。 四、突出學(xué)生的主體地位 —— 課堂 四、突出學(xué)生的主體地位 —— 課堂 例 1： 教材中 19世紀(jì)末中國民族資本主義的初步發(fā)展的內(nèi)容：中國民族資本主義得到了某些發(fā)展， 1895年到 1898年間，國內(nèi)新創(chuàng)建的商辦廠礦企業(yè)，資本在萬元以上的有六十多家，其中 80％屬于輕工業(yè)，總投資額為一千二百多萬元，平均每年設(shè)廠十五家以上。但是，這種體制存在嚴重的弊端，如企業(yè)政企不分，國家對企業(yè)統(tǒng)得過死；忽視商品生產(chǎn)、價值規(guī)律；分配中的平均主義嚴重，企業(yè)吃國家“ 大鍋飯 ” ，職工吃企業(yè) “ 大鍋飯 ” ；企業(yè)缺乏自主權(quán)，職工的主動性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮，致使企業(yè)失去活力等等，從而嚴重阻礙了生產(chǎn)力的繼續(xù)發(fā)展。 城
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