應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)潛能促進學(xué)習(xí)-免費閱讀
【正文】 建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進教學(xué)的最優(yōu)化。知識是通過教師傳授得到的。? 從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椋簭慕邮軐W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椋? 自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、 體驗學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、 案例學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、 實踐實踐 學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、 評價學(xué)習(xí)、評價學(xué)習(xí)、 反思學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí) …………注重過程性學(xué)習(xí)成果注重過程性學(xué)習(xí)成果 ?將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融入日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)中將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融入日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)中?創(chuàng)作品學(xué)生創(chuàng)作品學(xué)生 電子作品電子作品?電子繪畫、平面設(shè)計、電子動畫電子繪畫、平面設(shè)計、電子動畫?電子報、電子刊、網(wǎng)頁電子報、電子刊、網(wǎng)頁?學(xué)習(xí)興趣小組學(xué)習(xí)興趣小組?學(xué)習(xí)專業(yè)小組學(xué)習(xí)專業(yè)小組 注重注重 非智力因素非智力因素 評價評價?對學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和意向；對學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和意向； 透過學(xué)習(xí)過程反映出來的情感和態(tài)度。加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。 促進高等教育質(zhì)量工程建設(shè)促進高等教育質(zhì)量工程建設(shè) ?國家高校教學(xué)名師國家高校教學(xué)名師 建設(shè)建設(shè)?國家高校教學(xué)團隊國家高校教學(xué)團隊 建設(shè)建設(shè)?國家高校特色專業(yè)國家高校特色專業(yè) 建設(shè)建設(shè)?國家高校精品課程國家高校精品課程 建設(shè)建設(shè)?國家高校網(wǎng)絡(luò)精品課程國家高校網(wǎng)絡(luò)精品課程 建設(shè)建設(shè)?國家高校雙語教學(xué)示范課國家高校雙語教學(xué)示范課 建設(shè)建設(shè)?國家高校實驗教學(xué)示范中心國家高校實驗教學(xué)示范中心 建設(shè)建設(shè)?國家高校人才培圳模式創(chuàng)新實驗區(qū)國家高校人才培圳模式創(chuàng)新實驗區(qū) 建設(shè)建設(shè)?國家高校教學(xué)成果國家高校教學(xué)成果 建設(shè)建設(shè)?教育部高校各類學(xué)科專業(yè)規(guī)范與質(zhì)量評估研究教育部高校各類學(xué)科專業(yè)規(guī)范與質(zhì)量評估研究?布魯姆的教育目標(biāo)布魯姆的教育目標(biāo) ：： “認(rèn)知認(rèn)知 ” ?“技能技能 ” ?情感情感 ”?新課程新課程 的教育目標(biāo)的教育目標(biāo) (新新 在哪？在哪？ )：： “知識與技能知識與技能 ” “過程與方法過程與方法 ” “情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 ”?（（ 新新 在）在） 注重注重 “過程與方法過程與方法 ”（（ 培養(yǎng)目標(biāo)）培養(yǎng)目標(biāo)） 強調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式：強調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式： 鼓勵學(xué)生主動參與、積極表達、交流鼓勵學(xué)生主動參與、積極表達、交流?使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程 同時形成同時形成 “正確價值觀正確價值觀 ”促進基礎(chǔ)教育的新課程改革促進基礎(chǔ)教育的新課程改革注重過程性學(xué)習(xí)評價注重過程性學(xué)習(xí)評價 ?過程性評價主要指的是在課程實施的過程中，過程性評價主要指的是在課程實施的過程中， 針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 部分無法用紙筆測驗檢測部分無法用紙筆測驗檢測 的的 過程性學(xué)習(xí)成果，過程性學(xué)習(xí)成果， 與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力 因素因素 評價評價 。?最最 后后 ,對對 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 成果的實際使用情況成果的實際使用情況 作出總結(jié)性評價。?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員之間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員之間 在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中 進行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，進行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源， 共同合作完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同合作完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)， 提升教師在學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)能力，提升教師在學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)能力， 并快并快 速速 轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為 教師專業(yè)發(fā)展的行動力，教師專業(yè)發(fā)展的行動力， 從而改善教學(xué)系統(tǒng)績效。信息時代的教育觀信息時代的教育觀 ?教改的問題，關(guān)鍵是教師，名師出高徒教改的問題，關(guān)鍵是教師，名師出高徒?要培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生 首先培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師首先培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師?還要營造一個創(chuàng)新型的學(xué)術(shù)氛圍還要營造一個創(chuàng)新型的學(xué)術(shù)氛圍?讓學(xué)生從不同視角探討學(xué)習(xí)問題讓學(xué)生從不同視角探討學(xué)習(xí)問題?教導(dǎo)學(xué)生不要迷信書本，迷信老師教導(dǎo)學(xué)生不要迷信書本，迷信老師?敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 信息時代的教育觀信息時代的教育觀 ?讓教師、學(xué)生讓教師、學(xué)生 在信息高速公路上在信息高速公路上 共同成長共同成長 攜手前進！攜手前進！謝謝 謝謝 ??！。提升教師在學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)能力提升教師在學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)能力 ?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體 是是 基于基于 網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)型組織，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)型組織， 由一般教師（學(xué)習(xí)者）、輔導(dǎo)者及其助學(xué)者和由一般教師（學(xué)習(xí)者）、輔導(dǎo)者及其助學(xué)者和 成熟教師、專家等構(gòu)成其成員。 ?其次其次 ,設(shè)計與開發(fā)教學(xué)設(shè)計與開發(fā)教學(xué) ,包括內(nèi)容分析包括內(nèi)容分析 ,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者 分析分析 ,策略設(shè)計策略設(shè)計 ,媒體制作等媒體制作等 。開發(fā)潛能促進學(xué)習(xí)開發(fā)潛能促進學(xué)習(xí)? 利用網(wǎng)絡(luò)通信進行協(xié)作學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)通信進行協(xié)作學(xué)習(xí) 圍繞主題，分組分工，合作學(xué)習(xí)圍繞主題，分組分工，合作學(xué)習(xí) 上網(wǎng)搜集，上網(wǎng)搜集， 協(xié)作討論，協(xié)作討論， 得出結(jié)論得
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