初高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心智特點(diǎn)doc-免費(fèi)閱讀
【正文】 高中生價(jià)值觀的確立與其自我意識(shí)的高度發(fā)展相聯(lián)系。這種主客觀上的需求使得高中生的自我意識(shí)獲得了高度發(fā)展。抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期從高中階段起，學(xué)生思維活動(dòng)的自我意識(shí)或監(jiān)控能力更加明顯化，這就使其思維活動(dòng)具有內(nèi)省性，具體表現(xiàn)為，他們已經(jīng)能夠意識(shí)到自己的智力活動(dòng)的過(guò)程，并在一定程度上控制這一過(guò)程，使解決問(wèn)題的思路更加清晰，判斷更加明確。他們精力旺盛，思想敏銳、能言善辯，反應(yīng)迅速，能夠用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。他們能夠用理論作指導(dǎo)分析綜合各種材料，以不斷加深對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，抽象邏輯思維趨向理論型。記憶材料時(shí)，力求理解教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，而不是單純地進(jìn)行機(jī)械識(shí)記。高中學(xué)生在知覺(jué)和觀察事物時(shí)比以前更全面、更深刻了。高中階段是生理、心理發(fā)展接近成熟，準(zhǔn)備走向獨(dú)立生活的時(shí)期。獨(dú)立意識(shí)是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三個(gè)原因。初中生個(gè)性上的主觀偏執(zhí)性表現(xiàn)為，一方面，他們總是認(rèn)為自己正確，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)；另一方面，他們又感到別人似乎總是用尖刻挑剔的態(tài)度對(duì)待他們，因此，當(dāng)聽(tīng)到別人在低聲講話，便斷定是在議論自己；當(dāng)看到別人面露微笑，又認(rèn)為是在嘲笑自己；如果某位老師多看了他一眼，就會(huì)認(rèn)為是自己做錯(cuò)了什么……總之，他們覺(jué)得周?chē)藭r(shí)時(shí)刻刻都在品評(píng)他，這種想法使初中生感到壓抑、孤獨(dú)而且神經(jīng)過(guò)敏。進(jìn)入青春期后，由于身體的迅速發(fā)育，使初中生很快出現(xiàn)了成人的體貌特征。從初中二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的抽象邏輯思維開(kāi)始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化，到高中二年級(jí)，這種轉(zhuǎn)化初步完成，這意味著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。初中生的幻想具有現(xiàn)實(shí)性、興趣性，有時(shí)也帶有虛構(gòu)的特點(diǎn)。就辯證思維發(fā)展來(lái)講，初中一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始掌握該種思維的各種形式，但水平還不高。他們可以邊聽(tīng)老師講課、邊記筆記。從識(shí)記方法上，初中學(xué)生的意義識(shí)記能力更加發(fā)展起來(lái)。在空間知覺(jué)上，帶有更大的抽象性。初高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心智特點(diǎn)一、初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)比較熟練地掌握三維的空間關(guān)系。初中一年級(jí)學(xué)生機(jī)械識(shí)記方法還起著很大的作用。絕大多數(shù)學(xué)生具有一定的注意分配的能力。(3)初中生思維的發(fā)展中學(xué)生的抽象邏輯思維從總體上講處于優(yōu)勢(shì)地位。初中三年級(jí)學(xué)生的辯證邏輯思維處于迅速發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，但是辯證邏輯思維尚未處于優(yōu)勢(shì)地位。而要達(dá)到理性的想象一般要到高中階段。初中生抽象邏輯思維的發(fā)展還體現(xiàn)在對(duì)概念的掌握上。主要表現(xiàn)在下述三個(gè)方面：首先是各種思維成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，基本上達(dá)到了理論型抽象邏輯思維的水平；其次是個(gè)體的思維差異，包括在思維品質(zhì)和思維類(lèi)型上的差異已基本上趨于定型；第三，從整體來(lái)講，思維的可塑性已大大減少，與成人期的思維水平基本保持一致，甚至在某些方面的思維能力還高于成人。從初中一年級(jí)開(kāi)始，初中生就開(kāi)始具備各種邏輯推理能力。初中生思維發(fā)展的另一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是思維表面性非常明顯：主要表現(xiàn)為，他們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)，還經(jīng)常
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