【正文】 在教學過程中要鼓勵、引導(dǎo)學生綜合運用所學知識，結(jié)合日常生活經(jīng)驗，不斷觀察思考，細心調(diào)試，努力解決問題。（二）符合學生認知特點本模塊課程標準力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性、應(yīng)用性等的統(tǒng)一，包括了學生學習機器人課程應(yīng)知應(yīng)會的基本知識和技能，內(nèi)容順序由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象、由局部到綜合，符合中小學生的認知規(guī)律，也可作為大致的教學順序?！敖Y(jié)構(gòu)與功能”部分內(nèi)容標準如下頁表 1 所示。需要說明的是，在這點上，各地、各校應(yīng)根據(jù)自己實際情況靈活把握，不必拘泥于本模塊課程標準。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；機器人教育；課程標準；解讀隨著信息技術(shù)及教育事業(yè)的發(fā)展，特別是人工智能機器人技術(shù)的結(jié)合，機器人不再局限于工業(yè)應(yīng)用和研究所內(nèi)，正逐漸進人教育領(lǐng)域，并越來越顯露出在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面的優(yōu)勢。問題的選擇建議一方面與數(shù)學、物理等其他學科進行整合，例如數(shù)學學科的算法內(nèi)容只要求學生理解算法思想，可以通過信息技術(shù)課程要求學生利用編程的方式解決問題；另一方面要關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展前沿，例如研究開發(fā)支持手機、平板電腦等移動終端的小程序，不僅能激發(fā)學生興趣，還能將程序設(shè)計與身邊的生活實際問題的解決緊密結(jié)合，展現(xiàn)信息技術(shù)課程的核心價值。 2．在小學階段，教師要注重培養(yǎng)學生學習“算法與程序設(shè)計”的興趣，避免出現(xiàn)因為“算法與程序設(shè)計”知識枯燥無趣，使學生出現(xiàn)畏難的情緒。不同階段的學習內(nèi)容不同，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)水平也各有側(cè)重?！奔攘信e了部分學生熟悉的模型，又明確指出可以同等難度問題作為替代，體現(xiàn)了很高的靈活性與開放性。小學階段以培養(yǎng)興趣為主，注重理解生活中問題解決的行為，感悟其算法思想，通過接觸積木式的程序設(shè)計編程工具嘗試解決問題。表 4“統(tǒng)計類問題”單元的內(nèi)容標準1． 了解查找和排序在解決統(tǒng)計類問題中的重要性 2． 掌握常見統(tǒng)計類問題的解決方法，如統(tǒng)計平均值、個數(shù)等問題 3． 了解窮舉、排序的算法思想及其作用（三）“計算類問題”單元本單元內(nèi)容是計算類問題和相關(guān)算法思想。初中部分掌握簡單的編程語句，編寫混合結(jié)構(gòu)程序，解決生活中的簡單問題；通過實例模仿，理解算法與程序的關(guān)系，感悟算法的價值，設(shè)計算法并編程實現(xiàn)。“算法與程序設(shè)計”模塊以問題解決為主線，將不同學段的內(nèi)容組織起來，相互銜接、各有側(cè)重。在義務(wù)教育階段，“算法與程序設(shè)計”模塊由“生活與程序”和“結(jié)構(gòu)與算法”兩個單元組成，在高中階段，“算法與程序設(shè)計”模塊由“程序基礎(chǔ)”“統(tǒng)計類問題”“計算類問題”和“程序開發(fā)”四個單元組成。針對小學和初中學生的信息技術(shù)課程學習，學習興趣比學習內(nèi)容更重要，抹殺了學習興趣，再簡單的學習內(nèi)容都難以掌握。在強調(diào)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，引導(dǎo)師生關(guān)注信息文化的體驗和感悟，關(guān)注技術(shù)內(nèi)涵的理解和提煉間。初中部分不僅包含上述網(wǎng)絡(luò)表達與交流的技巧，還將“靈活運用網(wǎng)站提供的功能，對博客的主題、風格、內(nèi)容和欄目進行設(shè)計和修改”“體驗博客、微博、社會網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（SNS）等 應(yīng)用對信息時代人際交往方式的影響”等具有設(shè)計理念和設(shè)計思想的內(nèi)容要求呈現(xiàn)其中，引導(dǎo)學生在新技術(shù)中尋求個性化應(yīng)用的習慣和方法。表 9“視頻”單元小學和初中內(nèi)容標準小學初中1. 能列舉視頻在學習和生活中的應(yīng)用2. 能使用簡單工具軟件播放與管理視頻文件1. 了解多種視頻采集的方法2. 能根據(jù)表達主題，借助簡單的工具軟件，通過視頻剪輯、添加文字標題、特效和背景音樂等方式合成視頻短片表達創(chuàng)意（七）“綜合”單元本單元是在前6個單元基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。小學部分的內(nèi)容要求主要有，使用軟件播放和管理聲音文件，聲音的采集和裁剪、拼接；初中部分增加了音頻的降噪、環(huán)繞等音效處理。對小學生的要求，一是熟練鍵盤輸人，學會漢字輸人并達到一定速度；對初中生的要求，不局限于獨立的文本編輯，而要學習文字編輯中具有協(xié)同意義的操作如文檔的修訂、批閱、文件合并等，學習符合規(guī)范表達的編輯方式，與信息技術(shù)實際應(yīng)用密切結(jié)合起來。從內(nèi)容看，本單元一部分屬于操作性的內(nèi)容，另有一部分屬于原理性的內(nèi)容，小學部分后者較少，初中則有需要理解或者提煉的原理性內(nèi)容。二、專題一：“硬件與系統(tǒng)管理”內(nèi)容解析本專題由“硬件與系統(tǒng)管理”“計算機軟件”“信息安全”三個單元組成。 動畫 文本 基礎(chǔ)模塊內(nèi)容標準的主要特點，一是適應(yīng)教學需求，突出教學內(nèi)容的具體表達和目標層次的恰當描述，在條目的內(nèi)容描述中，把各單元的知識，毅和教學范圍逐一列出，便于師生把握教學內(nèi)容和尺度；二是順應(yīng)技術(shù)發(fā)展，強調(diào)內(nèi)容目標與實際應(yīng)用的緊密聯(lián)系，把脈技術(shù)的發(fā)展與中小學信息技術(shù)課堂教學之間的聯(lián)系、課堂教學與生活實際的聯(lián)系，把應(yīng)該作為教學范疇的技術(shù)內(nèi)容引入到標準之中；三是轉(zhuǎn)變帷技能訓(xùn)練，注重技術(shù)內(nèi)涵和技術(shù)文化的滲透，在強調(diào)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，引導(dǎo)師生關(guān)注信息丈化的體驗和感悟，關(guān)注技術(shù)內(nèi)涵的理解和提煉。另一方面，要展現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用中蘊藏的人文精神，要始終滲透有關(guān)社會責任感的培養(yǎng)，并有意識地設(shè)計相關(guān)的人文、社會教育主題，引導(dǎo)學生在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，不斷內(nèi)化相關(guān)的倫理道德觀念與法律法規(guī)意識，逐步養(yǎng)成負責、健康、安全的信息技術(shù)使用習慣。信息技術(shù)課程中的技術(shù)，應(yīng)該是內(nèi)涵豐富的技術(shù)。需要說明的是，本標準系統(tǒng)地規(guī)劃了整個基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)課程體系，希望能夠比較充分地展現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的整體框架，以供各地各校研制地方課程或校本課程時參考。對于部分地區(qū)中學生存在“零起點”或“低起點”的狀況，建議各校根據(jù)自身情況，采取小規(guī)模短時間補課、課間開放實驗室、個別指導(dǎo)、分類教學和異質(zhì)分組教學等各種針對性措施，努力使每一個學生都能得到健康的發(fā)展。小學階段設(shè)一個“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊，其中含“硬件與系統(tǒng)管理”、“信息加工與表達”和“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”三個專題，共72課時，適宜在4年級開設(shè)；設(shè)兩個拓展模塊，分別是“算法與程序設(shè)計人門”和“機器人人門”，各36課時，適宜在6年級開設(shè)。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會生活帶來的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。由此，在各個學段上，有所分工，各有側(cè)重，可以形成不同階段的課程特點。 3．小學、初中、高中階段信息技術(shù)課程分野的依據(jù)是什么以一般性、開放性和社會性為基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程本質(zhì)的一種描述，可以依此進行信息技術(shù)課程的內(nèi)容組織與設(shè)計，進而指導(dǎo)教材開發(fā)及教學。進而，既是建設(shè)在一般性和開放性的基礎(chǔ)上，又與之相比肩、信息技術(shù)為社會帶來了更具人本色彩的“社會性”活動。大眾化取向的信息技術(shù)工具有這樣的特征，它使得我們的信息技術(shù)教育存在一種可能：只要把一個陌生的學習者領(lǐng)進門，告訴他注意事項和基本游戲規(guī)則，消除其停留在門外的神秘感，剩下的事情就可以讓他自己去做了。機器人教育不僅需要選擇和設(shè)計平臺，更需要選擇和設(shè)計適合中小學各個學段的教育內(nèi)容。機器人教育在中小學并非罕見，但通常是以興趣小組、特長生培養(yǎng)的方式開展，我們希望機器人教育能惠及所有學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。在課程的實施方面，建議各地結(jié)合地方課程和校本課程模式，創(chuàng)造各種條件持續(xù)開始課程，并在教學實踐的過程中發(fā)展和完善信息技術(shù)課程內(nèi)容體系。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；信息技術(shù)課程標準；課程目標；內(nèi)容體系 在缺少義務(wù)教育信息技術(shù)課程國家標準的背景下，2012年5月，由中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員組織研制的 《 基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標準 (2012版）》（下文簡稱“標準”）正式對外發(fā)布了。對于第一類載體，大家耳熟能詳，不再贅述?！皺C器人進課堂”的口號能否鏗鏘有力，關(guān)鍵在于是否有一套相適應(yīng)的課程內(nèi)容體系。甚至出現(xiàn)這樣的情況：當學習者掌握了某種工具軟件之后，由于所有軟件的操作風格和流行界面、通用工具圖標的一致性，可以很容易地觸類旁通其他類似工具軟件。歸納起來，一般性是每個大眾皆可掌握的特性，指稱的是基礎(chǔ)，也是可以由此及彼、相互遷移的基本概念、操作和方法的總和，如信息技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)概念、原理、思想，通用的元素、功能、方法和過程等。既然如此，需要進一步考慮的一個比較重要的問題就是如何在小學、初中和高中對這些內(nèi)容進行組織和分配。為進一步闡明學段分野的思路，我們對小學重基礎(chǔ)、初中重本質(zhì)、高中重領(lǐng)域應(yīng)用的框架再略作解讀。信息素養(yǎng)在課程目標的不同維度均有體現(xiàn)。初中階段設(shè)一個“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊，含“硬件與系統(tǒng)管理”“信息加工與表達”和“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”三個專題，共36課時，適合在7年級開設(shè)；設(shè)兩個拓展模塊，分別是“算法與程序設(shè)計”和“機器人設(shè)計與制作”，各36課時，適合在9年級開設(shè)，也可以在7年級開始開設(shè)。假設(shè)某個模塊的學習需要低學段相關(guān)模塊的學習作為基礎(chǔ)，而學生缺乏這種基礎(chǔ)，地方或?qū)W校還可以參考低學段的相關(guān)模塊開設(shè)課程。同時也建議各地各校從實際出發(fā)，在充分考慮自身條件和學生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，參考本標準制定相應(yīng)的地方課程或校本課程標準；鼓勵各地在參考本標準的基礎(chǔ)上，積極開展多樣化的探索，進一步完善具有地方特色的信息技術(shù)課程內(nèi)容體系。無論是基于網(wǎng)絡(luò)的信息獲取、多媒體信息的表達和加工，還是借助程序設(shè)計解決問題，都是源于生活以及工作的實際需求。此外，要適度滲透愛國主義教育，挖掘?qū)W生身邊被廣泛應(yīng)用的國產(chǎn)信息技術(shù)軟硬件品牌的應(yīng)用實例，聯(lián)系我國信息技術(shù)自主知識產(chǎn)權(quán)的發(fā)展現(xiàn)狀和參與國際信息技術(shù)標準建設(shè)方面的成效，了解和體驗我國在信息化建設(shè)特別是核心信息技術(shù)發(fā)展方面所取得的重大成就和發(fā)展動態(tài)，理解開放源代碼的重要價值，激發(fā)振興民族信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的信心和決心，弘揚中華民族精神。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程標準；義務(wù)教育；基礎(chǔ)模塊；內(nèi)容標準；解讀2012 年 5 月，由中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員組織研制的 《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標準（2 012版）》 正式對外發(fā)布了。 表格 視頻 （一）“硬件與數(shù)碼設(shè)備”單元本單元內(nèi)容涉及計算機硬件組成、常用數(shù)碼設(shè)備。表 2 “計算機軟件”單元小學和初中內(nèi)容標準小學初中1. 能列舉計算機中的常用軟件2. 能識別常用桌面圖標并能正確對其進行操作3. 認識常見的文件類型，能夠創(chuàng)建文件夾并存放文件，能對文件夾和文件進行有意義的命名4. 能夠根據(jù)需要對文件和文件夾進行分類和管理5. 學會壓縮和解壓縮文件和文件夾6. 嘗試使用和簡單比較不同類別的操作系統(tǒng)（如Windows、Linux或Android等），能說出操作系統(tǒng)的基本用途7. 了解對話框、窗口的特點及用途1. 通過實踐嘗試，了解計算機硬件與軟件的關(guān)系，理解計算機軟件的分類2. 能指出商業(yè)軟件、共享軟件、開源軟件和自由軟件的差異，了解開源軟禁的發(fā)展對社會的影響3. 能根據(jù)提示安裝、更新和卸載軟件4. 學會使用軟件中的幫助或借助網(wǎng)絡(luò)搜做引擎解決計算機使用中遇到的問題5. 能夠?qū)τ嬎銠C操作系統(tǒng)進行簡單的維護與管理6. 熟悉文件管理的功能和操作方法，能依據(jù)分類管理思想建立合理的文件目錄結(jié)構(gòu)7. 嘗試使用計算機和移動終端中不同品牌的操作系統(tǒng)（如Windows、Linux、Android），不叫其界面、功能、操作方法上的異同8. 初步了解信息在計算機中的二進制編碼方式，認識信息的存儲單位及大小9. 了解同一類型的文件可以有多種格式，能根據(jù)需要，嘗試對文檔或多媒體文件進行格式轉(zhuǎn)換，了解開放文檔格式（ODF）的功能及其意義10. 通過簡單體驗了解文字、圖片、聲音等信息在計算機中編碼的方法及特點（三）“信息安全”單元本單元涉及與信息安全相關(guān)的基本認識，如病毒、木馬及防范。表4 “文本”單元小學和初中內(nèi)容標準小學初中1． 熟練鍵盤輸人，學會一種中文輸人法，中文輸人速度應(yīng)達到 20 字/分鐘或以上2． 嘗試使用至少一種文本編輯工具對文檔進行簡單編輯，學會文本編輯的基本過程，知道文本編輯的基本方法1. 能根據(jù)需求輸入文字，文字輸入速度應(yīng)達到 30 字/分鐘或以上，并能設(shè)計文本排版格式使之符合表達規(guī)范2. 會使用查找替換等工具對文件內(nèi)容進行統(tǒng)計或批量修訂等3. 學習文檔編輯中修訂/文件合并/批閱模式等的使用方法，通過協(xié)作完成任務(wù)體會這些功能的社會意義，提高協(xié)作能力4. 嘗試使用在線文檔協(xié)同寫作和管理文檔，并比較其與使用本地辦公軟件的異同，能對其社會意義進行評價（二）“表格”單元本單元內(nèi)容有表格的應(yīng)用、表格的編輯、表格數(shù)據(jù)的理解。 本單元內(nèi)容側(cè)重于體驗性的操作。小學部分內(nèi)容是使用簡單工具集成文本、圖像、聲音、視頻等多媒體信息，對多媒體作品做出恰當?shù)脑u價；初中部分的主要內(nèi)容，一是根據(jù)主題運用多種媒體信息，設(shè)計、制作、發(fā)表或發(fā)布多媒體作品，能夠根據(jù)任務(wù)的要求評價多媒體作品的表達效果，二是理解多種媒體加工軟件的技術(shù)思想、多種集成軟件的比較，三是相關(guān)應(yīng)用軟件的安裝和使用。表 13 “信息交流”單元小學和初中內(nèi)容標準小學初中1. 能使用電子郵件和即時通訊軟件，開展網(wǎng)絡(luò)交流，拓展生活空間2. 能夠根據(jù)需求進行網(wǎng)絡(luò)存儲，并利用本地文件管理的經(jīng)驗對網(wǎng)絡(luò)文件進行管理3. 嘗試通過網(wǎng)絡(luò)日志、微博等方式呈現(xiàn)信息、表達觀點，參與信息交流4. 樹立計算機病毒防范意識，養(yǎng)成及時保存、備份文件的習慣5. 嘗試比較因特網(wǎng)信息傳播與其他信息傳播方式的異同1. 嘗試通過網(wǎng)絡(luò)日志、微博等呈現(xiàn)信息、表達觀點，能根據(jù)個人愛好和實際需要，靈活運用網(wǎng)站提供大的功能，對博客的主題、風格、內(nèi)容和欄目進行設(shè)計和修改；能恰當使用RSS訂閱、恢復(fù)和關(guān)注等功能主動參與信息交流2. 能夠綜合利用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行信息溝通、輔助學習及答疑解惑，在獲取國內(nèi)外信息資源的過程中建立國際視野，鼓勵開展跨文化交流3. 能借助網(wǎng)絡(luò)參與社會活動，嘗試選擇合適的工具和平臺開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，比較它們的應(yīng)用范圍和優(yōu)缺點；體驗博客、微博、社會網(wǎng)絡(luò)服務(wù)( S NS），以及網(wǎng)絡(luò)輿論的傳播特點4. 在網(wǎng)絡(luò)交流中，知道自我保護方法，學會鑒別和評價信息，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)禮儀，不斷強化信息安全習慣5. 尊重他人知識產(chǎn)權(quán)，能在信息表達