北京大學自考人力資源專業(yè)人員素質(zhì)測評習題(附答案)-免費閱讀
【正文】 A、羅杰 B、邁克 C、布恩 D、德魯克7用評價中心設計一個調(diào)研模擬的情景，只給考生一個調(diào)研任務，而對于調(diào)研途徑、方法及對象不予給定，體現(xiàn)了（ C ）A、內(nèi)容相似性 B、內(nèi)容典型性 C、條件相似性 D、條件典型性7評價中心情境設計的問題不是所有考生一下子就能回答的，而是“仁者顯仁，智者顯智，能者顯能，劣者顯劣”，說明情境設計應注意（ A ）A、立意高，開口小，挖掘深，難度適當 B、主題突出 C、思路宏觀，包容性強 D、靈活多變，不拘一格7評價中心的操作過程中，每位主試人一般要觀察評定（ C ）個被試者的行為表現(xiàn)。A、成人、兒童 B、大學以下學歷、大學及以上學歷C、城市、農(nóng)村 D、男性、女性4下列不屬于操作能力測評的是（ B ）A、珀杜插板 B、形板置放測驗 C、克勞福德靈活性測驗 D、奧康納測驗4面試的基礎是面對面進行口頭信息溝通，效度主要取決于（ C ）A、面試的場地 B、主試的人數(shù) C、主試的經(jīng)驗 D、應聘者的配合程度50、心理學家曾對交談中言談與行為傳遞信息的效果進行過因素分析學的研究，結果表明，其中言辭、聲音、體態(tài)各占（ D ）A、7%、28%、65% B、17%、28%、55% C、17%、38%、45% D、7%、38%、55%5面試中，被測試者的思想與態(tài)度并不能完全從語言中表現(xiàn)出來，其原因不包括（ B ）A、被測評者采取中立回避的態(tài)度 B、被測評者采取不配合的態(tài)度 C、被測評者采取隱蔽、掩飾、作假的方式 D、被測評者尚未認識自己的潛能5精神分析學說為面試提供了心理學依據(jù)，精神分析的鼻祖是（ A ）A、弗洛伊德 B、榮格 C、馮特 D、卡特爾5下列不屬于面試的主要作用的是（ D ）A、面試所測評的素質(zhì)很廣泛 B、面試能夠測評其它測評方式難以考察出來的素質(zhì) C、面試能彌補鄙視的失誤 D、面試比其它測評方式更嚴格、抽象51989年1月，（ A ）聯(lián)合頒發(fā)了《關于國家行政機關補充工作人員實行考試辦法的通知》，要求考試的基本方式為筆試和面試。A、行為事件訪談等比較專業(yè)的方法 B、認識面試的目的是基于勝任力模型C、向應聘者提出假設性或誘導性的問題 D、嚴格按照結構化面試程序和評分標準操作2工作性質(zhì)指工作難度、工作責任、工作周期、工作范圍、工作地位等，它在測評標準體系的橫向結構中屬于（ B ）A、結構性要素 B、行為環(huán)境要素 C、工作績效要素 D、內(nèi)部環(huán)境要素2對紀律性這一測評目標，可以選擇的測評指標不包括（ D ）A、對一些常規(guī)記憶的程度 B、作業(yè)書寫規(guī)范程度 C、遲到早退的次數(shù) D、見到老師問好的次數(shù)2各種素質(zhì)規(guī)范化行為特征或表征的表述與規(guī)定，這是素質(zhì)測評體系的（ A ）A、測評標志 B、測評標度 C、測評標志 D、測評指標2對素質(zhì)行為特征或表現(xiàn)的范圍、強度和頻率的規(guī)定，這是素質(zhì)測評體系的（ D ）A、測評標志 B、測評要素 C、測評指標 D、測評標度2在崗位考核指標中，諸如工作難度、重要性、喜歡程度等屬于（ A ）A、主觀指標 B、主觀標度 C、半主觀半客觀指標 D、半主觀半客觀標度2在崗位考核指標中，諸如打字的
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