關于校園文化建設中班級文化建設的思考-免費閱讀
【正文】 班風巨大的激勵作用，能使班級中的每個人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團結，高度信任，人際關系和諧，班集體由此煥發(fā)出無窮的力量和生機，班集體與學生獲得共同的成長與發(fā)展。讓學生在班級生活中體驗“社會生活”。第二、對小群體的引導。所以說，協(xié)調好這兩者的關系，對班風的建設顯得非常重要。在班級的活動中，尤其是在班級的學習當中，合作和競爭是影響班級風氣的兩個重要的變量。教師（特別是班主任）對班級的領導方式，與“班風”有著密切的關系。 班旗、班歌、班徽的設計及其對學生發(fā)展的影響 此三者是班級“軟文化”環(huán)境建設起始點，像一場音樂會前的造勢活動，令觀眾更加神往。） 講究座位的排列。平時的工作中，要經常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個學生都感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。它具有自我調節(jié)、自我約束的功能。本校本著“較好一個學生幸福一個家庭，辦好一所學校造福一方人民！”的辦學理念，及“個個都重要，人人都提高！”的教育理念，深入思考開展校園文化建設。作為其中的一員，我就校園文化中的班級文化建設進行以下思考：為什么一走進有的班就讓人賞心悅目，精神振奮？為什么有的班主任帶出來的學生發(fā)展后勁相對大些？為什么有的班比其它班更加朝氣勃勃，凝聚力強？為什么有的班主任工作很投入，但實效差？為什么我們說有的班“班風好”，有的班“班風差”？為什么有的家長認為不但要給孩子選一所好學校，更重要的是選一個好班主任？……原因多種多樣，但重知識輕文化，班級文化建設較弱是班級管理缺乏親和力，實效性差主要原因之一。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括我們以往比較關注的學生與學生之間的關系、師生之間的關系，也包括我們容易忽略的教師之間以及教師與家長之間的關系。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會讓學生產生強烈的歸屬感，觸動學生自發(fā)地加入建設班級文化的行列，使班級文化的建設與學生的發(fā)展構成積極的互動，取得教育的成功。教室的衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎，有了這個“地基”我們就可以添磚加瓦了。 隨著課改的不斷深入，可以根據(jù)班級教學和活動的需要排出便于師生交流的“馬蹄形”，便于生生交流的“面面型”等（如公開課上）。在設計這些時，班主任應調動全班師生乃至家長人人參與，引起各方面對這個問題的關注。一種好的班級領導方式，對于學生的身心發(fā)展有著極大的鼓勵作用。合作，就是
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