教師理論考試教學(xué)案例25篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 當(dāng)介入“嘗試”因素后，學(xué)生的思維能力和閱讀能力都明顯提高。以甲班和乙班為實(shí)驗(yàn)組，丙班為控制組。%39。他胖胖的，臉兒黑黑的，小眼睛，朝天鼻子，翹嘴巴，長(zhǎng)得并不可愛(ài)。良好的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有一種主動(dòng)將學(xué)習(xí)收獲向同伴展示和交流的強(qiáng)烈愿望，不應(yīng)該出現(xiàn)“教室里出現(xiàn)了片刻沉默”才有“幾位同學(xué)舉起了手。然后便有幾位同學(xué)舉起了手。案例中學(xué)生的朗讀、回答都是為完成教師的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。師：誰(shuí)來(lái)讀給我聽(tīng)聽(tīng)？一學(xué)生舉手。 那是在初三畢業(yè)班的時(shí)候，因?yàn)槭侵攸c(diǎn)班，老師并不教我們?nèi)绾卫斫狻⒎治黾敖忸}。 1我成功地考入重點(diǎn)高中，成為一名新生。（例如：“能否實(shí)事求是地分析調(diào)查活動(dòng)的數(shù)據(jù)”）能否實(shí)事求是地分析調(diào)查活動(dòng)的數(shù)據(jù)?能否積極主動(dòng)地完成收集一周垃圾的任務(wù)？能否獨(dú)立思考，提出與他人不同的見(jiàn)解？是否在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)社區(qū)垃圾污染環(huán)境問(wèn)題的憂慮？能否在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議？ 1教學(xué)片段1：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課老師問(wèn)：20克是多重呢？學(xué)生回答：不知道。（后進(jìn)生在感受到被同伴群體接納，并且與群體之中的成員建立了良好的伙伴關(guān)系時(shí)，這種關(guān)系對(duì)其中的個(gè)體具有向上的推動(dòng)力量。L：好在哪里？W：愿意幫助人。L：你現(xiàn)在做起來(lái)覺(jué)得哪些有困難？W：（很快地反應(yīng)）不和同學(xué)吵架。從心理上分析，這位學(xué)生之所以表現(xiàn)出這種舉動(dòng)，是由于他觀察事物很專注、很投入（對(duì)這一問(wèn)題的學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性強(qiáng)），沒(méi)有意識(shí)到自己的反常行為。學(xué)生們看見(jiàn)烏龜，個(gè)個(gè)都伸長(zhǎng)脖子朝講臺(tái)上看，但他們都很守紀(jì)律地端坐在座位上，并繼續(xù)聽(tīng)老師講解。那個(gè)男孩立刻坐好了。第一次上課，我就發(fā)現(xiàn)小為是個(gè)“另類”。如：原句：船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。 1這是《威尼斯的小艇》（浙教版）的一個(gè)教學(xué)片斷?！拔〞?。放下架子，平等對(duì)待學(xué)生，以拉近師生心理距離（請(qǐng)學(xué)生幫忙拿小黑板）愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，以情感人（親切地說(shuō)）注意平時(shí)了解學(xué)生，善于觀察，注意調(diào)查，因材施教（該生脾氣犟，且有些吃虧，不能硬拖）靈活機(jī)智，應(yīng)變能力強(qiáng)（設(shè)計(jì)拿黑板，引生進(jìn)教室；學(xué)生遲疑不肯回座位時(shí)，馬上當(dāng)眾表?yè)P(yáng)——巧用表?yè)P(yáng)） 1學(xué)完《稱象》一課，老師布置完課堂練習(xí)，一位男生舉手說(shuō)：“老師，我有一個(gè)問(wèn)題不懂，可以提嗎？”老師說(shuō)：“可以。老師對(duì)學(xué)生持有負(fù)面期望或不必要的偏見(jiàn)，會(huì)嚴(yán)重挫傷試圖改變自己的學(xué)生的積極性。 上初中時(shí)，王老師教我們社會(huì)課。趙老師一看，紙上開(kāi)頭三個(gè)大字“檢討書”?？梢阅迷膩?lái)讀，也可寫到自己的作文本上，不過(guò)別忘記注明作者和出處。他的話音剛落，全班嘩然，大家議論紛紛，目光齊刷刷地掃向那個(gè)抄襲的同學(xué)，她滿臉緋紅地低下了頭?！钡诙?，趙老師走進(jìn)教室，看見(jiàn)班級(jí)黑板報(bào)已經(jīng)圖文并茂地呈現(xiàn)在眼前?！岸唷嗔艘粋€(gè)‘遺’字”。 家長(zhǎng)、學(xué)生的話引起了老師的反思：孩子躺在地上久久不起，是盼望老師給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，呵護(hù)心中的一種美好情感，這是多有創(chuàng)造性的思維火花！可是老師卻視而未見(jiàn)，這說(shuō)明老師心里還少了一些東西——一種新的教育理念……“手記1”體現(xiàn)了哪些教育新理念？“手記2”中老師還缺哪些新理念？1）師生平等，以生為本，課堂應(yīng)成為兒童的樂(lè)園2）學(xué)生才是課堂的主人，教為學(xué)服務(wù)，不是學(xué)為教服務(wù)，老師應(yīng)把課堂還給學(xué)生。在老師的引導(dǎo)下，孩子們投入地讀，積極地想，體會(huì)螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。他們說(shuō)一個(gè)，我在黑板上寫一個(gè)，我趁機(jī)把聽(tīng)寫的方法透露給學(xué)生，如：學(xué)生說(shuō)yǚr。關(guān)鍵措施是創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松的課堂教育氛圍。誰(shuí)知張平變本加厲，竟一把搶過(guò)前排同學(xué)的試卷抄起來(lái)。教師理論考試教學(xué)案例25篇（附答案）“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”是一種轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生效果比較好的教學(xué)策略。這回王老師不能不管了，他快步走到張平同學(xué)面前要呀交出試卷，沒(méi)想到張平不但不交，反而把試卷揉成一團(tuán)踩到了腳下。具體而言，要充分解放學(xué)生的頭腦、心理，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有一定選擇權(quán)，建立民主的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、安全的心理氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愿想、愿說(shuō)。Ayǖ，我邊寫邊說(shuō)：yǚ是整體認(rèn)讀，我得先寫出yu，再聽(tīng)是第幾聲寫上聲調(diào)帽子。在教學(xué)的最后一個(gè)五一節(jié)，孩子們一部分扮成小螞蟻，一部分扮成蟈蟈，隨著老師的朗讀，表演冬天里的螞蟻和蟈蟈有什么不同。必須關(guān)注每一位學(xué)生，著眼于知識(shí)和技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值的有機(jī)整合與和諧發(fā)展。劉俊站起來(lái)結(jié)巴了一下，大聲回答。王小虎走到趙老師將紙疊好，笑著說(shuō)：“王小虎是個(gè)好同學(xué)，知錯(cuò)就改，有決心，有行動(dòng)，我們相信他會(huì)有更大的進(jìn)步。面對(duì)這突然的變故，程老師停頓了一下，轉(zhuǎn)過(guò)話頭問(wèn)大家：“同學(xué)們，這篇文章寫得好不好？”“好是好，可是……”“我問(wèn)的是這篇文章寫得好不好，不管其他?！蓖瑢W(xué)們會(huì)心地笑了，那個(gè)抄襲作文的同學(xué)也舒心地笑了。隨即熱烈掌聲。上課時(shí)，我總是搗蛋，搞惡作劇，被“譽(yù)”為班級(jí)小丑。老師在任何時(shí)候都要給學(xué)生機(jī)會(huì)，特別是后進(jìn)生更需要老師的信任、關(guān)注、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)?！边@位男生站起來(lái)說(shuō)：“書上寫，曹沖才7歲，對(duì)怎樣稱出大象有多重，那些大臣都沒(méi)辦法，曹沖卻想出來(lái)了，他真那么聰明嗎？我有點(diǎn)不信。（2）用“不是這篇課文要學(xué)的”警告學(xué)生不要想到教材之外，死摳教材。當(dāng)時(shí)教師正在指導(dǎo)學(xué)生背誦，一學(xué)生突然發(fā)問(wèn)。改后：船頭和船艄向上翹起，像掛在蔚藍(lán)天幕中的新月。課堂上，其他同學(xué)的眼睛都齊刷刷地看著我，而他卻斜靠在椅子上，手插在褲兜里，眼光迷離，不知在想什么，和其他同學(xué)形成鮮明的對(duì)比。我趕緊表?yè)P(yáng)了他。這時(shí)，有一位男同學(xué)慢慢地從座位上站了起來(lái)，目不轉(zhuǎn)睛地盯著烏龜，同時(shí)伸出雙手模仿著烏龜?shù)乃闹鰟澦膭?dòng)作……同學(xué)們看見(jiàn)了，發(fā)出了一片嘻笑聲……鏡頭二：剛剛學(xué)過(guò)溶解度計(jì)算，陳老師接下來(lái)安排了兩道練習(xí)題，進(jìn)行鞏固。對(duì)這種學(xué)習(xí)品質(zhì)應(yīng)該予以肯定.單獨(dú)叫他一人上去板演，做不出，又不及時(shí)讓他回去，多數(shù)情況下會(huì)產(chǎn)生羞辱和怨恨。因?yàn)槲矣袝r(shí)候也有些克制不住。L：把你分過(guò)去和他們一組，你高興嗎？W：高興，因?yàn)樯騒X是我們班里最好的一個(gè)同學(xué)。）希望與出色同伴結(jié)伴，并被同伴接納。老師說(shuō)：相當(dāng)于20個(gè)硬幣。我想將來(lái)成為一名作家，認(rèn)為自己能實(shí)現(xiàn)理想。每隔一節(jié)課，老師就發(fā)給我們一張
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