【正文】 第二，弄清求答內容涉及的是背景、內容、影響，或者是政治、經濟、民族、國防關系、思想科技文化等哪一方面或哪幾個方面。這類比較題難度較大，能有效的考查分析、比較、概括的能力。解答這類題目分以下三步：第一步，審題目要求，確定自己選取的觀點。要點明確敘述完整、表達正確即可。確定該題涉及的知識范圍相當于材料中的哪些章節(jié)內容。見下列示例：如：結合有關社會背景，概述1949年以前中國民族資本主義工業(yè)的興衰過程。（三）問答題的審題和解題技巧歷史問答題是我們測試的三大題型之一。 （5）注意史學觀點的運用。 （2）注意審準設問。材料解析題，顧名思義是要求把對問題的回答建立在對材料的分析應用上，突出運用材料論證，說明問題的特征和堅持“論從史出”的原則，以充分發(fā)揮材料本身在解題中的價值。 （1）從材料內容本身——找取有效信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內容作簡要介紹的地方，內容一般包括材料的背景、時間、國別和作者，甚至材料的中心等一個或多個信息。材料解析題具有材料來源廣、信息量大、設問角度活、考查功能全、能力要求高等特點，因此，我們在解答此類問題時，應掌握一套實際有效的解題方法，熟練解題的步驟。第三，搞清備選項的內涵及與題干的關系，找出符合題目要求和歷史事實的備選項。選基法首先要選定一個絕對正確或絕對錯誤的答案為基點，然后依此順藤摸瓜，選出答案。因此，平時要注意歸納歷史現象，總結歷史規(guī)律并掌握運用。 （3）否定選擇題（逆向選擇題）：此類選擇題通常要求選出與史實不符的選項。通常將歷史現象中存在的不同因素列出，再根據題干的指向列出相應的原因的或結果等。特點是選項與題干隱含著論點與論據的關系，在各備選項中，只有一項最符合題目要求，其它選項雖有一定道理，但因不夠全面或不合題意而不能成為最佳選項。 第五，明確理論觀點。根據限定語，特別要注意提取隱性時間信息，明確時限。隨著命題技術的進步，選擇題的立體感和動態(tài)遷移感愈來愈強，迷惑性越來越大。三、掌握基本的解題方法，學以致用，拓展能力。：把一些歷史事件編成順口溜很易記憶。即：，以海關等稅收作擔保；嚴禁人民參加反帝活動；拆毀大沽炮臺，允許帝國主義國家派兵駐扎北京到山海關鐵路沿線要地；劃定北京東交民巷為使館界，允許各國駐兵保護，不準中國人居住。二、歷史知識的記憶，貴在堅持，重在“得法”。評價歷史事件必須以史實為依據，脫離史實的空洞的評價只能是空泛之談。 評價歷史事件（歷史現象）的基本方法：第一，歷史性原則。 ②經濟上:繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策，開鑿六輔渠、白渠，治理黃河。而闡述人物事跡時應當注意掌握適當方法，一般地說，評述人物事跡大體上采用分類法和分期法。在進行探究的過程中，要特別關注兩種關系，一是因果關系，歷史的因果關系是具體而復雜的，有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多種情況，具體的原因與結果也有近期的與長遠的、直接的與間接的、必然的與偶然的、主觀的與客觀的等等，需要進行全面而具體的分析。如果這個圖表與書上基本一致，則不必記，只要在書上勾畫出來就行了；如果與書上不同，老師對本課的內容重新進行了組織，這種圖表就應該完整地記下來，作為自己復習和總結時的參考。其次，筆記本要有好的格式，右面用于記筆記，左面用來提示值得注意的地方、強調的重點、自己的疑問等。一般說來，應根據實際情況，可記在課本上、學案上，也可記在專用的筆記本上。多讀圖畫可以提高觀察力，想象力，還可以獲得有價值的歷史信息，并與所學的文字材料聯系起來，使新學的歷史知識更直觀，更立體，更豐厚。初中每節(jié)課1—2條材料閱讀，不僅能讓我們直接感受歷史，還可以提高認識能力，“去偽存真，由表及里”。只有記住年代，才能對龐雜的歷史有清晰的認識，才能形成系統(tǒng)的歷史知識。導入框由生動的故事、傳說、詩歌、民謠或文物、名勝古跡等開篇，然后提出問題，導入新課，起到吸引注意力、引發(fā)學習興趣的作用；同時又增強了教材的啟發(fā)性。如：初一歷史“說明”中提到：“歷史課能使同學們在對人類漫長歷史的發(fā)展、演變過程的探究中，懂得許多道理，學會怎樣做人，尤其是學會怎樣思考、分析、處理問題，進而變得聰明起來。比如閱讀美國的誕生經過時，把1774年、1775年、1776年、1777年、1781年、1783年這些年發(fā)生了哪些事通過閱讀弄清了，美國獨立戰(zhàn)爭的主要問題也就解決了。它適合于知識點較密集，重、難點較集中的學習內容。下面簡介幾種常見的閱讀教材的方法：（1）.“語文式”閱讀法。所謂“讀”，即在老師指導下，自主閱讀有關教材內容，掌握基本歷史知識和線索。一、以趣引學，奏好預習、聽課、復習三部曲。（一）課前預習。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認真的學習態(tài)度，集中注意力，及時和準確地吸收教師所講的內容，尤要關注要點，把握重要之處。這種閱讀方法就是用學習語文的方法去閱讀歷史課文。采用這種方法閱讀選編問題很重要，要求選編的題目與課本內容密切聯系，主要知識點都應在題目中顯示出來。（6）.“比較、遷移擴展”閱讀法?！边@段話，讓我們明確初一歷史學習的目的。（4）. 小字、注釋、資料卡部分，幫助拓展歷史思維。閱讀時，應重點解讀的歷史教科書內容有：（1）. 歷史教科書中的正文。材料的閱讀可以通過注釋，掃除文字障礙，可結合課文了解材料背景，從而進一步把握教材內容，更大限度的提高材料的有效信息。記筆記的方法。但多數情況下是兩方面兼而有之的。（4）.筆記的內容。第六，記學習感想和體會。二是內在關系，如政治、經濟、文化等方面之間的關系，同類歷史事物發(fā)展的縱向關聯，國際形勢與國內形勢的聯系等等，需要具體問題具體分析。 經濟發(fā)展，國家富裕。評價歷史事件時一定要把該歷史事件放在當時的歷史背景中進行，決不能脫離當時的社會現實。第三，階段性原則。如“簡述秦始皇建立封建專制中央集權制度的主要措施，并作簡要評價”。歷史本身可以說就是一種人類活動的記憶，學習歷史知識也是在記憶歷史。：即把某一歷史知識的幾個關鍵知識用諧音或組成有趣味的幾個字幫助記憶。例：商鞅變法可記為“孝公治國有心計，商鞅變法最有利。歷史科的三種基本題型（單項選擇題、材料解析題、問答題）如何解答，各種題型的多種類型的試題又如何解答，應有一套科學的方法和清晰的思路。因其答案的唯一性，又不像材料解析題和問答題那樣具有一定伸縮性，一旦審題出現偏誤，就會導致全錯。搞清歷史現象的橫向、縱向的歷史空間和階段特征，明確題目的時間范圍和空間。選擇題大都滲透著辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，諸如生產力觀點、經濟基礎與上層建筑觀點、階級斗爭觀點、主要矛盾和次要矛盾等，以這些理論觀點為指導，再進行論證和分析。題干求答項前后，多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副詞和形容詞?？疾榈慕嵌扔袃煞矫妫旱谝环N形式由結果推斷出原